别把职业规范

当师德标准量化考核

湖南省推出首个师德量化标准，使用精确的计算机系统对师德进行考核，并将考核成绩纳入绩效考核之中。其中师德考核细化为10项标准，包括“体罚、变相体罚造成严重影响的”等，每违犯一项将被扣分。对此，有专家质疑量化可能导致师德变味，还可能使考核者以权谋私。（《长沙晚报》9月28日）

师德好坏，似乎该有一个评价标准。对教师职业道德进行“规范”，量化标准进行“考核”，并且，将师德考核纳入绩效考核，把师德置于升学率之上——应该说，这种“思路”有其可取之处。只是问题在于，这是在考核“师德”吗？

报道中说，师德考核细化到10项量化标准，包括“体罚、变相体罚造成严重影响的；以权谋私造成重大影响的；黄赌毒情节较为严重的；出现乱收费现象的”等，并提及每违犯一项，视情节扣5到25分，后果严重者取消当月奖金。可以看到，校方欲要禁止的所谓“不符合师德”的行为，其实都是严重的违纪行为。在笔者看来，对这些行为进行明文禁止，是一种职业规范，与“师德”没有任何关系——不违规违纪，是一个教师从业者的基本职业品质，做到这些，至多说明其“行为合格”，而不意味着“师德高尚”。可在如此考核细则下，只要教师“按部就班”，不违规违纪，就似乎可以获得师德的满分。

一个基本合格的教师，与一个师德高尚的教师，可谓是差之毫厘谬之千里。道理很简单，职业规范，是从业者“必须要做的”，而“师德闪光”，则属于道德范畴上个体责任心的一种升华，是“道德期望做到的”，两者根本就不能相提并论。教师遵从职业规范，就如同工厂里的工人遵守安全生产规程一样，是基本的“要求”，做到了应该，做不到就需要惩处。如果按照这种考核的逻辑，在日常工作中遵章守纪、不迟到不早退的上班族们，大概都可以成为劳动模范或者道德楷模了。

别把职业规范当成“师德标准”来量化考核。这样做的结果，固然对教师的职业行为进行了一定的规范，确保了教师违规违纪现象的减少，但却同时无形中大大降低了师德的标准。倘若每一个教师都怀着一种不违规就达到师德要求的错位心态，那么，那种千百年来我们所讴歌赞颂的、“春蚕到死丝方尽、蜡炬成灰泪始干”的为人师表的情操和精神，就会变成一种遥远的“神话”。陈一舟