春风化雨 润物无声

有“花褪残红，枝上柳绵，燕子飞时，绿水人家绕”的优美，如“似花还似飞花，夜来幽梦，梦随风万里”的奇幻，有“一种相思，两处闲愁，人生若只如初见”的深情，似“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的豪壮……语言的魅力，在点点滴滴中渗透。

作为教师，语言的魅力不仅仅展示在日常课堂教学中，更应体现在对学生的评价性用语上。很长一段时间，那种“该生……望今后……”的生硬评价模式充斥在每个学生的评语栏内。这种空洞无物、千人一面、古板生硬的“八股文”式评语使教师劳而无功，学生无动于衷，家长雾里看花。

作为教师，要想打动学生的心灵，须悉心琢磨自己的语言，把充满魅力的语言转化成文字，形成可以牢牢粘住学生注意力的评价性语言。使之可以引导学生在人生的海洋中把握航向，奋力扬帆远行，最终达到高深学识与品德修养相交会的人生彼岸。

爱迪生说：“最能直接打动心灵的还是美。”自然美、人文美能打动学生的心灵，优美丰富的评语也能让学生入耳入心，直接打动学生的心灵。一位教师给学生的评语是这样写的：

“儒雅、隽秀、平和、质朴这是你留给我们的印象。你一直都是以一幅自信的姿态和沉稳的胸怀走在校园里，迎接朝阳、送着晚霞，在书山题海里编织自己的梦想，抒写属于自己的未来。过去的一年你用优异的成绩在高二一班找到了属于自己的优越位置，但你无疑还没有发挥到极致，远远还有上升的空间。如果把高考比喻成一次马拉松比赛的话，那么高二就是比赛的高潮了，在冲刺就要到来时，让我们尽最大的努力奋然前行。”

在这则评语中，我们从生动优美、丰富多采的语言中感知到教师丰厚的蕴藏，体会到教师对学生的真诚赞赏和热切希望。

“感人心者，莫先乎情。”教师评语要善于传情，善于注情。语言中没有情的成分，就如小溪干涸见底，花儿逐渐枯萎，鸟儿折翅跌落，星月黯淡无光。对学生既无说服力，又无感染力，引不起学生的情感共鸣，师生亦不能心灵交会。教师在表达自己对一位品学兼优、全面发展的同学的赞扬和肯定时这样写到：“军训时那个怯怯但却坚强的你一直未从我的记忆中淡去，广播操比赛队列中你高亢、清晰的嗓音也尚未从我耳边消逝，课题分组时你毛遂自荐的勇气再次令我刮目相看。一直以来，我对你都非常有信心，因为你的坚强果敢，聪明机敏，热情开朗。你在不同的领域中描绘着你精彩无比的高中生活。”

教师把自己的感情因素糅进评语当中，把自己的情感真实、诚挚地表达出来，能够更深地打动和激励学生更好地完善自己，追求更高远的目标。教师对学生评价性的语言是一条纽带，一种载体，更是一种方向，一面旗帜，将来会变成学生的一段回忆。好的评语势必会如春风化雨般无声地滋润学生的心田。

郑州市101中学 井源源