孟会平

大教育学家夸美纽斯曾经说：兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环的重要途径。兴趣是学习之母，是影响教学活动的主要因素。浓厚的兴趣能有效地引起学生学习的积极性，能促使学生主动地去探求知识。

学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快地进行学习。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材蕴涵的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境 ，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。下面结合《认识钟表》一课，谈几点体会。

一、在“新”上引起学生的兴趣

小学生年纪小，喜欢新鲜，因此，注意知识从内容到形式都给学生一种新鲜感。例如在教学认识钟表时，学生家里已经有钟表，怎样才能更好地引起学生的兴趣呢？我就设计了一个谜语：“小马不停蹄，日夜不休息，滴答滴答响，催人早早起。”学生感到问题很新鲜，便主动举起小手愉快回答。这就引起了学生学习钟表的兴趣，从而使学生“探个究竟”的学习兴趣因此油然而生。

二、在“奇”上引起学生的兴趣

小学生生活经验少，对新鲜事极易产生好奇心，最喜欢刨根问底。根据小学生好奇这一特点，以好奇为特点引发学生的求知欲，提出恰当的问题，吸引学生去主动学习。例如教学《认识钟表》一课，我把钟表发给学习小组，让他们观察钟表的形状，钟面上都有什么，并言之有趣地鼓励学生看谁最先发现其中的奥妙，看谁能最先争取到向大家作成功的报告。这时，学生心中激起了观察的层层涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。

三、在“特”上引起学生的兴趣

小学生喜欢动脑筋，想问题。因此，教师要善于抓住数学的特点，帮助学生掌握知识的规律，调动学生的学习积极性。例如在教学认识“整时”时，我说：“请同学任意说出一个时间，老师马上可以在钟面上拨出来。”经学生一试，果然灵验。这时学生被老师料事如神的本领所折服，头脑中自然产生“老师怎么能这样快地拨出来”的疑问。学生萌发出强烈的求知欲望，非常迫切想知道这种方法，处于“心欲求而不得，口欲言而不能”的状态。从而激发起学生的学习兴趣。“探个究竟”的学习兴趣因此油然而生。

四、 在“玩”上引起学生的兴趣

好玩是学生的天性，怎样才能让学生在玩中获得知识呢？例如在教《认识钟表》一课，我发给每组学生一张纸，一枚圆图钉，请他们自己制作一块钟表玩。学生们可高兴了，组长分工后，小组成员立刻行动起来，剪的剪，写的写，5分钟后，六块形状各异的表呈现在大家面前。有的组做的钟很规则，有的组则别出心裁，把数都集中在右半部，左半部画上了漂亮的图画，成了出色的设计师。还有的组把刚才课上所涉及的24小时计时法也表现出来，12个数的外圈一一对应，又标上1~12。说实话，我还真没见过这么多别具一格的钟表呢, 在这种玩式的活动学习中，学生们不仅告诉我，他们明白了新知识，而且发挥出了他们丰富的想象力和创造力。

五、在“乐”上引起学生的兴趣

小学生的天性爱玩，爱动，而且注意力不持久。在教学中为了使学生们感到学习的乐趣，感到开心，因此在教《认识钟表》一课时，我设计了歌曲表演 《时间像小马车》，让学生们边唱边学习，唱歌表演时，学生们咧开嘴，边笑边做动作，手舞足蹈，非常开心。在学生唱歌表演时，我又向学生们渗透了思想教育，让学生们从小就明白时间像小马车一样跑得快，一去不复返，使他们懂得时间的珍贵，从而从小学会珍惜时间，更加认真学习。

六、在“胜”上引起学生的兴趣

小学生的特点是单纯，幼稚，好奇心强。充分利用这一特点，适时鼓励学生，做到课堂上只表扬，不批评。例如在《认识钟表》一课时，我让学生拿出学具表，让他们与同桌一个人说时间，一个人在表上拨出来。我为拨得又快又好的学生或小组发小红旗、大红花。学生为了胜，都把自己的小巧手高高地举起来让我看。这样不仅活跃了课堂气氛，而且又调动了学生的积极性。

另外，在数学教学过程中，我还用讲科学家学数学的故事、利用有趣的数学问题、利用数学游戏、用多媒体教学手段等措施，同样能引起学生的学习兴趣，也同样能调动学生的积极性。