就业指导课成摆设

隐忧所在

说起大一上学期的职业生涯规划课，吉林省一所省属师范院校大二学生李晓(化名)只是清楚记得结课时老师让每个同学写一份自己的职业生涯规划，却不太记得老师讲过什么了。“当时，专业课都没有开，还不知道自己将来能干啥呢，咋规划啊？”李晓打趣地说，当时她是“拍脑门”把结课作业编出来。调查显示，部分高校就业指导课不起什么作用，成了摆设。（5月16日《中国青年报》）

冯友兰先生说，大学不仅只是一个比高中高一级的学校，它有两重作用：一方面它是教育机关，一方面它又是研究机关。教育的任务是传授人类已有的知识，研究的任务则在求新知识。所以一个大学可以说是一个知识的宝库。读大学究竟读什么，不用再作别的探究，冯友兰先生这段话已经给出了答案。接受教育就是接受人类已有的知识，就是用知识完善自己。

鸡肋虽食之无味，但尚且弃之可惜，大学里的就业指导课成为摆设，竟是连鸡肋也不如。成为摆设，个中原因一点儿也不复杂。就业指导课分为两部分：一是职业生涯规划和发展，二是就业指导。教师多为“非正规军”，一般由分管学生工作的学院副书记和辅导员充任。想想看，从事行政工作的学院领导，能有多少心思放在就业指导课上？各学院的辅导员很多是毕业直接留校，自身都没经历过职业生涯规划能讲好吗？老师们自身没有相应的经历，对职业生涯规划很难有透彻的理解，自身不懂，再把自己没做过的事情让学生来尝试，不仅是误人子弟，更为可怕的是，他们有可能是把自己的学生推向职业和职场险境。

大学所教育的人应是什么样呢？在冯友兰先生看来，它所训练出来的人也有特殊机能。但只有特殊机能还是不够，所谓特殊机能就是“器”，如茶杯可以盛水，凳子可以坐，人如只有机能他就是一个“器”。职业学校的毕业生就是器，或者说它是大器，但无论如何总是一个器。现在可以说人不只是一个器，此处所谓“人”是合乎理想的人。这样的人，对于世界社会有他自己的认识、看法，对以往及现在所有有价值的东西都能欣赏。

现在，大学除却匮乏独立精神和自由思想这种发展的根基，还缺少知识上的独立和学术上的自主，多的是浮躁和功利。传道、授业、解惑之所在，理应充满个性，但这些在现实中却是不可实现之梦想。教师们在为形式主义做着无用功，浪费着原本稀缺的社会资源。大学办得不合格，办出的只能是杯具。即便培养出的是器，也不是什么大器，多是些“茶杯”、“凳子”类的小器。 今 语