教育部23日印发通知，决定在全国义务教育阶段学校实施“体育、艺术2＋1项目”，即通过学校组织的课内外体育、艺术教育的教学和活动，让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，为学生的终身发展奠定良好的基础。（《新华网》5月24日）

坚持全面发展，推进素质教育，这是国民教育未来发展的要义和内涵。从这个意义上说，教育部要求各地各校要开齐开足音乐、体育、美术课程，以课堂教学为主渠道，把“体育、艺术2＋1项目”的相关内容纳入教学计划，是一种值得赞赏的积极态度。但必须要加以厘清的是：如此“艺体教育”是一种普遍性的素质提升教育，不是“特长教育”，重在全面提高学生群体的综合素养，而并非落脚于学生艺体专长的专门培育。

如果在现实的“操作”中，“艺体教育”沦为了“特长教育”，在现行“特长加分”的中考和高考制度语境下，由上而下推进的“艺体教育”非但起不到推进素质教育的杠杆作用，反而会助长功利色彩浓重的特长教育歪风，使之愈演愈烈，从而加大家庭教育开支的负担——如此一来，教育部主导的“体育、艺术2＋1项目”就变了味道。

由此可见，如果说推进“艺体教育”是教育模式、教育内容和教育管理的一种创新，那么，其应该建立在教育体制改革和教育资源均衡有效推进的基础之上。离开了后者，前者终归是“无源之水无本之木”，只能“看上去很美”，仅此而已。这正是教育主管部门需要正视和警惕的问题。 陈一舟