一、解读“多彩教育”

1.“多彩教育”理念的提出是人性的呼唤、社会生活的需求、二七区教育改革路上的自然呈现。首先，教育是培养人的社会实践活动，如何看待人，也就如何看待教育。每一个学生都是作为生命个体存在的。各个生命个体之间有共同性的东西，但是，由于每个个体的先天因素和后天环境的差异，从而使每个生命个体都有其特殊性即个性。正如找不到“相同的两片叶子”一样，也找不到两个相同的学生。因此人性的复杂多样必然呼唤适合不同个体需求的多样化的教育。其次，作为培养人的社会实践活动，教育的全部意义与价值就在于教育能够在个体知识与社会知识之间建起一座桥梁，实现二者之间的互通，从而不断解决社会与人之间的矛盾。随着社会生产力的不断提高，人类社会生活的丰富多彩必然需要多姿多彩的教育与之适应以获得共同发展。再次，“多彩教育”理念是随着二七区“六名工程”深入推进、教育品牌建设成效日益凸显而水到渠成、自然呈现。随着二七区域教育“有学上”和“上好学”问题的解决，“为每位受教育者提供适合的教育”逐渐成为党和国家对教育的新要求及人民群众对教育的新期待，“多彩教育”也就应运而生。

2.“为每位受教育者提供适合的教育，使每位受教育者做最好的自己”是科学的教育观的体现，明确了二七教育的起点和归宿。教育观的核心是教育的价值取向，即培养什么样人的教育才是好的、优质的教育。“多彩教育”的核心价值观为二七教育确立了正确的教育观，即在顺应个体发展规律与个体需求的基础上，培养健全的、优秀的、有独特个性特长的人的教育观。“为每位受教育者提供适合的教育”是我们各个学校办教育的出发点，“使每位受教育者做最好的自己”为我们指明了教育发展的方向和归宿。

3.“多元共生、和而不同、优质特色、高位均衡”是对二七教育发展愿景的精辟概括。教育均衡发展不是要标准化、僵化发展，使所有的学校都按一个模子去发展，而是要在保证优质教育的前提下，积极鼓励学校办出特色。“多元共生、优质特色、高位均衡”是对这一教育理念的正确解读。这是一种和谐共赢、百花齐放的教育，是一种充满生命活力的高品质的教育。

二、我们的实践探索

植物只有在适合自己生长的土地上才能绽放应有的风姿和色彩，“多彩教育”如何在我校这片土壤上绽放流光溢彩是值得深思的问题。如农民种地要研究土壤特点，选择适宜的种子播种一样，我们在一年来的深入观察、体验之后，在广泛研读教育专著，反复思考、论证中明确了我校“办‘真’‘善’‘美’的教育”这一办学思路，确立了“做事求真、做人求善、人生求美”的办学理念。这是我们分析了14到16岁儿童身心发展规律，思考了我校师资、硬件设施及近四十年来形成的校园文化之后所作出的理智探索。

真善美是哲学追求的永恒主题，也是教育永远追求的目标。“真”即本性、规律；“善”即完善、至善；“美”即美好、美丽。它与“假”“恶”“丑”相对。从学生层面来解读，就是让学生在对科学文化知识的求真中使人格趋于完善，从而实现人生的美好；从教师层面去解读，就是使教师在认真研究并遵循教育教学规律的同时，以自身至善的人格魅力感染学生及同事，最终实现美好、幸福的工作状态；从课堂教学层面解读，它是课程改革三维目标的浓缩，“真”是对学生知识与能力、过程与方法的考察，“善”是学生情感态度的体现，“美”即价值观的呈现。

明确了办学思路之后，如何实施于学校纷繁复杂的教育教学工作中，是今后工作的难点也是重点，以下为我们的初步探索，希望各位同仁提出宝贵建议。

（一）提升教师业务水平，紧抓质量生命线。教学质量是中学赖以生存的生命线，因此我们把求“真”放在第一位。然而，提高教学质量绝不是加重学生课业负担，占用学生课余时间来实现的，这也有违我校求“善”、求“美”的办学理念。因此，提高教师业务水平成了实现“真”的教育的唯一出路。我们不惜任何代价，不错过任何机会带领老师外出听课、学习；健全校本研修制度，以名师工作室为引领，掀起钻研教学比拼专业技能之风。在过去的一年中，在生源较差，教学硬件设施较落后的情况下，我校仍获得了全区综合质量评价第三名的成绩。

（二）改革学生评价制度，完善教师绩效考评机制，以实现对“善”的追求。首先，我们打算从本学期开始建立学生成长档案，并把每学期学生的表现以学期报告单的形式记录学生一学期以来在学业成绩、道德修养、习惯养成、个性特长、交际共处等方面的情况，以及学校一学期以来的业绩和教师的资格水平等详细情况提供给家长。一方面便于家长全面了解孩子，评估学校和教师，另一方面也注重了学生完善人格的培养。其次我们把对教师师德的考核加入到绩效考评中，以督促教师以人格示范的作用感染熏陶学生。这也是实现教师职业幸福感的要求和途径。

（三）秉承“多彩教育”理念，构建“真善美”的课堂教学生态。

（四）校本课程开发，实现我校教育的百花齐放，呈现“美”的态势。学生个体和社会的复杂多样决定着我们应呈现能满足学生及社会需求的丰富多彩的教育。因此，我们在上学期已开始了对校本课程开发的探索。以七年级为实验，设置了美文欣赏课，以及包括形体训练、无线电测向、校园歌舞剧表演、小记者站、奥数、书法、绘画七种选修课。 一个学期以来，校本课程百花齐放，孩子们精神饱满，老师们笑逐颜开，整个校园朝气蓬勃，呈现出“美”的态势。

以上是我们八十九中人对“真善美”教育的初步探索。（作者单位：郑州市89中)