近日，兰州石化职业技术学院给学生办理一个用来证明诚信的“诚信证”一事引发社会关注。“诚信也能证明？如何证明？”对这一做法，不少人士提出质疑。而校方的解释是，这是学校探索道德教育的创新之举。（4月24日新华网）

诚信是做人之本，是一个人不可或缺的道德品质。诚信是一个人取之不尽用之不竭的道德资源，但却是种无形的资源。诚信不可能是纸质的，更不可能是个小本本。可是，兰州石化职业技术学院却真的把诚信做成了小本本，做成了证件的形式。这种“诚信证”居然还把学生的诚信分成了三个等级，A，B，C各一级。当然，“诚信证”不是白发的，每人要收取5元工本费。

证件可以制作，诚信却不可以制作。因为，从道德范畴来讲，诚信即待人处事诚实、讲信誉，言必信、行必果，一言九鼎，一诺千金。而这些美德均不能虚拟，均不能制作。虚拟的诚信是虚幻的，制作的诚信一定是虚假的。证件不离手，诚信不离口，也无助于个人诚信品质的真正建立。它反而易于形成与诚信品质对立的东西。

校方称：“诚信不仅需要引导式教育，还需要能够量化的评价体系。”这句话看起来有道理，但一细究，却是似是而非。诚信是人的内心需求，无法物化。“需要能够量化”，这个需要，更像是缘木求鱼。守信需要诚实，诚实了才能守信。若要诚实，就需言行一致，表里如一。守信是诚实的表现形式。一个人说话和办事都讲信用，答应别人的事，能够说到做到，这就是讲诚信。诚信，说起来容易，难的是做到。“诚信证”发下去了，如果做不到，或假做到，所量化的岂不是个诚信的伪劣品？

毫无疑问，诚信有许多有效的证明形式，但“诚信证”却不可能证明诚信。学生早退、吸烟、打架、作弊等行为，与有无诚信没多大关系，只是和遵守校内基本的行为规范有关系，只是和具体的可操作的管理体系有关系。应当说，诚信是个系统的社会行为，把学生在学校的某种表现视为诚信问题，是认知上的偏差。作为管理手段、管理方式，它也是低下的、偏狭的。

用“诚信证”证明诚信，不可谓之什么道德教育的创新。管理学生，不是这么管的。诚信教育，靠的是“春风化雨”、“细雨润物”，靠的是老师恪守诚信的言传身教。诚信是一个人力量的象征，增加着他内心的安全感与尊严感，而分了级的“诚信证”则是在削减这些东西。形式主义永远都是有害无益的，诚信作为一种教育方式，只能紧贴诚信的本然去施行。“人而无信，不知其可也。”可以说，这是最好的诚信教育理念。诚信教育有丰富的内涵，让诚信教育回到诚信本身，才能形成自然和谐的诚信教育氛围。这是培养学生诚信品格之根本。

今 语