理解课堂铸品牌

特色教育结硕果

本报记者 张 倩

郑州市第七十四中学校园内“诚于做人、恒于求知”的校训高高矗立，有着驰骋跨越之势的骏马石像寓意深远，环形道德长廊、诚信书架、“志远行近”的座右铭……处处体现着七十四中的办学理念和特色。校园里回荡着的“理解歌”，学生每天习练的“理解操”，也不断传播着“感情先行、师生同益”的理解教育思想，感恩、责任、自信不断播撒在师生心间。

什么是理解课堂？理解课堂在师生之间起了怎样的作用？给学校和学生带来了怎样的变化？记者带着诸多疑问来到了郑州市第七十四中学，采访了该校副校长郭军英。

“理解课堂”是师生借助一定的教学条件在自我理解与相互理解的同时使各自的生命意义得到更好实现的过程。它的核心观念是“促进每一位学生的全面发展”，它以理解价值观和生活世界观为基础，以和谐高效的课堂教学为目的，把做人与为学、感情调适与智慧发展有机结合，做到课堂文化“知”“情”合一，让课堂成为师生生命成长的地方，从而实现“智慧教师、生命课堂”的期待。

对于“理解教育”，郭军英这样解释：“理解，就是要尊重人、重视人、关心人、信任人，它常常与嘲讽、攻击、暴力、贬损、伤害等消极心态和行为相对立，与关爱、尊重、宽容、赏识相辅相成，它是一种品质、一种修养，更是一种心境。”

现实教育中普遍存在一种“重智轻情”的认识障碍，据郭军英介绍，实际上，师生之间的误解正是教学效益流失甚至是造成教育失败的重要原因。知识本身是没有感情的，可是传授知识的教师与学习知识的学生是有感情的，如何让死的知识活起来，让沉默的学生主动起来，这需要情感的滋润与感化。

当记者问及“理解课堂”的成效体现时，郭军英做了这样的回答，开展“理解课堂”实验以来，课堂面貌变了，原来课堂沉闷、死板的现象没有了；教师集体备课落到了实处，教师的教学劳动变得更富有积极性和创造性；问题学生少了，原先学习懒惰被动的现象少了，学习积极性提高了。学生的语言表达能力、与他人协作的能力、创新实践的能力明显增强，学校也取得了长足的发展，教育教学质量稳步提升。

郭军英自信地说：“我们每一位教师都要以道德自觉的态度，去重新审视自己的课堂，审视那些不道德的教育现象，努力加以改进和完善，使课堂教学过程和结果都合乎道德的要求，把知识情感化、让智慧生命化。我们会立足校本，以孜孜不倦、持之以恒的草根情怀，用爱去维护、用心去经营，构建具有七十四中特色的理解型校园文化，以理解促进和谐、以文化涵养品德、以发展凝聚人心，早日实现学校的腾飞！”