能文能武要求高

人才瓶颈待突破

本报记者 李 杨

“职业教育再升级”系列报道之五

职教

岗位

挑战

俗话说：“名师出高徒。”职业教育是培养高素质劳动者和技能型人才的教育，因此一定离不开能“文”能“武”的“双师型”教师队伍。他们不仅要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的能力。简单地说，就是既要能教学生“动脑”，又能教学生“动手”。然而，记者在采访中发现，想要成为这样的职教老师并不容易。而这种能“文”能“武”的职教老师的严重短缺，已经成为了目前我市职业教育发展的一大瓶颈。

职教岗位面临挑战

要把自己所知道的所有东西手把手地传授给学生，这的确是一种挑战。因为这不仅需要一定的理论教授能力，还要有一定的实际操作能力和丰富的生产实践经验。为此，不少拥有高学历、高职称的青年教师依然感到压力颇大。他们每天除了忙碌于考取职业资格证书，参加专业技能大赛，到企业去挂职锻炼，还要根据市场不断更新自己的知识结构，一步步朝着“双师型”的目标迈进。

“作为职业院校的老师，还是有些特别的。”一些职教老师表示，比起普通高中，职业院校对于教师职业道德的要求更高。由于职业院校的学生在学习习惯、生活习惯等方面还有待进一步提高，因此学生管理起来也更加辛苦。平时除了负责学生的学习，还要时刻关心学生的食宿状况，纠正他们不良的生活习惯，保证他们校内外的安全等等，总之每天都有操不完的心。

“学高为师，德高为范。”郑州市商业技师学院院长刘岳表示，作为职业院校的教师，最重要的就是要树立正确的教育理念，树立“人人都能成才”的学生观，对待每一个学生都要充满爱。因为爱是教师职业道德的基本要求，有了爱才会欣赏他们的优点，才能培养出健全的心态，才会有服务学生的意识。“把他们培养成自食其力的劳动者，培养成社会经济发展中不可或缺的技术工人，是我们教师服务社会、奉献社会的价值所在。”刘岳如是说。

人才紧缺成为瓶颈

如今，“双师型”已经成为职业教育行业对老师进行衡量和评价的一个标准，就是要求老师既有一定的理论教授水平，又有一定的实际操作能力。然而，要打造“双师型”的师资队伍，对于职业院校来说并不是一件容易的事。

记者在采访中了解到，师资问题已经成为了我市不少职业院校发展的瓶颈。一些业内人士表示，由于职业院校师资的主要来源还是普通高校的毕业生，他们从一个校门直接迈入另一个校门，显然不能满足职业院校对于教师实践能力的要求。社会上、企业中倒是有不少人才，他们具有过硬的实践经验和技术，但他们并不是很愿意到职业院校任教。而且这些企业一线的专业技术人员学历往往不高，也很难符合满足职业教育对于理论传授能力同样高的要求。能讲课的没有技术和经验，有实践经验又讲不了课。因此，不少职业院校都出现了师资短缺的现象。

此外，教师编制的短缺也是职教人才紧缺的一个原因。据了解，在我市职业院校中，有部分教师没有编制，因此师资队伍很不稳定，这不仅影响到教师的积极性，也影响到了职业院校在教育上的连续性。

培训提升实现跨越

“双师型”技能人才的短缺，让不少职业院校都对教师的技能培训尤为重视。“职业教育的教师，必须是‘双师型’、‘一体化’的教师，不仅要能讲、能做，还要能教、会做。”郑州财经技师学院院长徐锡志告诉记者，该校教师每年都有1~2个月的时间要到企业去挂职锻炼，不断通过生产实践强化自己的技能，并把企业生产中不断更新的理念和技术带回到课堂上来。

“尤其是技工院校，一体化教师队伍建设迫在眉睫。”刘岳向记者介绍说，一体化教学是技工院校培养技能人才的新模式，以综合职业能力培养为核心的教学体系，实现理论教学与技能训练合一、能力培养与岗位对接合一、实习实训与定岗工作合一。

“简单来说，就是整个教学过程都由一个教师来组织。”刘岳表示，这对教师的要求非常高。能不能适应这一教学改革，能不能在这个教学体系中找到服务平台，是教师服务能力与水平的具体体现。据介绍，该校以国家级技能“大师工作室”为带动，不断加强拔尖人才的示范作用，还建立了学科研发工作机制，编写了一体化教学计划和大纲，制定了一体化教师评聘管理办法，通过一系列活动推动各系在多个专业分批实施一体化教学。

都说一个好校长，就是一所好学校。在采访中记者发现，我市不少职业院校的校长都非常注重教师的素质提升和内涵发展，在教师身上花费了大量的时间和精力。

在郑州市艺术工程学校，为了满足不同教师的需求，校长李伟亚对教师进行“菜单式”培养，并落实教师梯级培养制度。开展青年教师教学常规培训、教师礼仪培训，带领教师外出参加国际培训、学习考察，为教职工提供“精神食粮”，组织读书交流、教职工参与素质拓展训练……一系列活动使得该校教师技能、素质进一步提升，教学质量也得到了稳步提高。“培训是学校给我们的最大福利，培训、学习、交流、反思、提升已经成为了我们的共识和追求。”该校教师表示。