杏坛心语

怀着期盼与兴奋的心情，打开了任永生的《教育即人学——一个教育局长的行动研究》。从“教育要让人真正成为人”，到“学生是教育的最大资源”，再到“构建教为学服务的课堂”，任永生带领我们回到教育的原点，再次印证了这样的道理——只有真正关注孩子，才能共同收获、共同成长。

常常在想：什么是教育？怎样才能成为好老师？今天，很荣幸在《教育即人学》里找到了答案。

答案一：关注孩子的成长。

一、二年级，是一段热闹而又充满惊喜的旅程。会有孩子，在清晨到校后，羞怯地跑到我面前，茫然地问着：“老师，我的语文书忘到家里了，怎么办？”也会有孩子，在课间操的时间，气喘吁吁地报告老师：某某人踩了我一脚，好疼啊！还会有孩子，在下午上课的时候，小眼睛不自觉地“东张西望”……

的确，飞尘、喧嚷、荆棘一直都在，所有的“热闹”尚未休息。但是，我们的目光不应该仅仅关注于此。在陪7岁孩子一起成长的道路上，理想的终点，不是学会了某某生字的笔顺，不是“=”后面的数字正确与否，也不是试卷上一个个鲜红的“100分”，而是可以源源不断地为漫漫人生增添动力的“宝库”。

答案二：关注孩子的参与。

任永生说：每个人受教育的目的都是为了获得幸福的人生。孩子获得幸福的第一步，就是让每个你参与进来。我们的教育历程里，有每一个你成长的点点滴滴。

“想要孩子成为什么样的人，就要给他们什么样的生活。”我想让每一个孩子，都能找到自己与众不同的闪光点，做一个有特长、爱自己、享生活的人，所以，我要你们都有“大拇指”相伴。口语一流的王晨熙，小手轻轻翻书的魏文翰，有“小百灵”之称的王允晰，自信勇敢、擅长书写的苏怡欣……你们的“大拇指”正闪闪发光。

答案三：关注孩子的“学习”。

“学”是高效课堂的逻辑起点。课改就是要构建一套以“学”为中心的观念体系，教师要把自己转变成学生学习的指导者和服务者，掌握一套以“学”为中心的行动模式。在任永生看来，教师与学生之间的关系是教与学的关系，主导与主体位置不可互换。学生是学习的主体，是最大的资源，应充分挖掘，教师则应担当起激发者和点燃者的角色。要把学习的时间与空间还给学生，把管理权还给学生，让学生学会自我管理、自我成长、自我发展。

朱永新老师曾说：生活永不完美，教育总有难题；任永生的“教育即人学”的声音，掷地有声。我深深知道：教育，面对的是一个一个学生。作为战斗在教育第一线的老师，在面对一个个迎面飞来的问题时，要学着不躲避、不放弃，脱下成人外衣，从儿童视角出发，真正关注到每一个孩子的成长、参与及“学习”，陪学生一起收获。

郑东新区普惠路小学 寇宁宁