《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。”儿童文学把幻想、纯净的本质还给儿童，给儿童一个唯美而充满爱的审美世界，以一种润物细无声的方式陪伴着儿童的成长。

儿童文学有助于实现小学语文群文阅读教育的“人文”目标 。语文课程标准开篇就提出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。我们研究的儿童文学群文阅读，是以儿童的心理成长，精神发育与语言发展作为一个逻辑起点来设计群文阅读材料。这些材料中的选文是儿童的视角，充满童心、童真、童趣，是儿童发现的眼光，是儿童自我的认知，是儿童精神的成长。

儿童文学可以激发学生阅读的兴趣 。优秀的儿童文学都能吸引小学生的注意力，将学生带入一个个或美丽、或神奇、或科幻的世界，小学生正处在好奇心旺盛又希望迅速地了解这个世界的年龄，儿童文学可以满足小学生的这种特殊的心理，学生通过阅读儿童文学，能够感受到一种精神上的满足和愉悦，头脑中也将会随着阅读不断地幻想自己的世界，构造属于自己的精神世界。

儿童文学可以培养学生阅读习惯，发展学生阅读能力。有些儿童文学如寓言、故事、科幻、卡通等，能教授小学生很多的知识，儿童通过阅读这些作品，可以在不知不觉当中升华自己的思想，扩展自己的思维，提高自己的知识面。群文阅读以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣。在此过程中最大化地提高学生快速获取信息的能力，掌握多种阅读方式。

群文阅读可以拉近学生与教师的距离，形成良好互动 。小学语文教师面对的是天真烂漫的孩子，如何拉近与学生的距离对于这项教育互动来说也是非常重要的。儿童文学充满了童趣和童真，紧紧地抓住了儿童的心理。教师如果能充分地应用儿童文学并通过群文阅读形成良好的教育方式，一定能带来更好的教育效果。

群文阅读可以引导学生进行课外阅读。儿童接受图像是比较容易的，然而这不利于学生想象力的激发，而语言文字能够激发儿童进行想象，有效地培养学生的创新性思维能力。好的儿童文学作品尤其是一些儿童文学名著，由于它有着刺激惊险的故事、幽默轻松的风格、可爱真实的形象以及具有时代性的特点，这非常符合儿童的审美情趣，因而可以被儿童所认可和接受。

群文阅读的教学价值决不仅仅止于课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文本进入“课堂”后的简单叠加，它的背后，必将是一个推陈出新的划时代语文教学。

上街区新建小学 耿国莹