本报记者 周 娟

2016年12月29日，市教育局举行“做有未来的教育”行动研究成果展示交流会，分享“做有未来的郑州教育”一年来的实践经验。从2016年1月21日，全市教育工作会上明确提出要“做有未来的郑州教育”至今，在这将近一年的时间里，我市教育系统从上到下，星火燎原地开展了关于“做有未来的教育”的系列工作。从“两次行动研究专题研讨会成果展示交流”到“在各学校举办未来教育相关活动”再到“十七项重大工程的推进实施”……“做有未来的郑州教育”边研究、边实践，研究在深入，探索在进步，渐行渐深，成效初显。

贯通未来 各有千秋

为践行“做好有未来的教育”的教育理念，郑东新区放眼世界，2018年将建成首所外籍子女学校，加快教育国际化进程，建设有国际视野的学校；惠济区以建设“宜学惠济”为目标，打造未来学校，建设宜学惠济软环境；登封市坚持“本真教育”理念，以“本真教育”为主题，立足于“三个好”（“办好一所学校，做好一名教师，培育一批好学生”），促进教师专业化成长；郑州九中坚持“中教育”理念，从氛围和环境上，规划“中书院”，提升“创客空间”，聚焦“有未来的教育”；郑州二十三中形成 “一三五”理论；郑州四十七中基于“核心素养”，践行“做有未来的教育”；郑州市经济贸易学校着力“校企联合”……在市教育局“做有未来的教育”行动研究成果展示交流会上，部分县（市）区教体局、学校代表都结合各自2016年在“做有未来的教育”的行动研究中所取得的理论及实践成果进行了详细介绍。

据悉，此次行动研究成果展示交流大会，是继2016年6月份行动研究专题研讨会之后，我市进行的第二次“做有未来教育”专题大会。各地各单位紧密结合本地、本校的实际，进行了研究和探索，在区域和学校发展、质量和内涵提升、课程和教学学法、教师和学生成长、氛围和环境营造等方面，谋划出了各具特色的机制和措施，并付诸了行动。

“围绕主题，各有特色”，北京师范大学教授程凤春说，各学校（单位）在进行“做有未来的教育”的行动研究活动中都做到了主题鲜明，并且有较强的操作性，理论反思有深度，有创意。他希望大家能在坚持“做有未来的教育”的主题下继续进行多元化的实验，探索出践行“做有未来的教育”的新路径。

郑州大学教育学院院长周倩也表示，在各学校提交的“做有未来的教育”行动研究成果中，看到了三个频繁出现的词：工程、创客、国际化，这恰恰说明了各学校在探索时坚持了三个维度。一是纵的维度，从历史的视野来考察有未来的教育；二是横的维度，从比较的视野来考察有未来的教育；三是变的维度，从发展的视野来考察有未来的教育。

一年探索 成效初显

以“未来教育的瞻望”为主题的郑州一中“2016海峡两岸（郑州）首届教育高峰论坛”、以“领袖·中·未来”为主题的郑州九中“第三届亚太青年学生领袖大会”、郑州十九中“做有未来的教育高峰论坛”……近一年来，我市各学校举办的关于“做有未来教育”的活动，从不同的热点切入，从不同层面、不同角度对如何“做有未来的教育”进行探讨，形式鲜活，内容前瞻。

正如省教科所所长郭国侠在会上所说，“做有未来的教育”是什么？“做有未来的教育”为什么？“做有未来的教育”怎么做？

市教育局党委书记、局长李陶然说，一年来，全市教育系统从上到下，且行且思，开展了关于“做有未来的教育”的系列工作，一年的实践，让郑州教育人更加坚定，这是因为，做有未来的教育，是为学生、教育、社会谋求一个更好的未来，这是不变的初衷。

郑州教育发展十七项重大工程作为“做有未来的郑州教育”发展理念和重要支撑，实施近一年，硕果累累。据介绍，在“学校建设工程”方面，全市新建改扩建幼儿园39所，市区新建改扩建30所中小学、推进20所往年中小学建设项目投入使用的目标任务，分别超额完成6所，三环内高中段学校迁建工作有近10个项目取得不同程度进展。在“教育信息化提升工程”方面，郑州市教育局被中国智慧工程研究会命名为全国首批智慧教育实验区。“基础教育国际化工程”方面，全市基础教育国际化的浓厚氛围和发展态势逐步形成。“校园足球提升工程”方面，“一带一路”中国·郑州校园足球文化交流暨国际足球邀请赛成功举办。“学校美育工程”方面，融合显性艺术审美教育、学科渗透审美教育和隐形的环境审美教育为一体的校园美育体系正在形成。“教育质量提升系列工程”方面，学前教育进一步普惠发展，基础教育教学质量逐步攀升，现代职业教育体系初步构建，高等教育发展赢得新机遇，民办教育持续内涵发展。

育人育心 继续前行

教育不只是传承、关注过去和当下的社会生活，更在于通过培养更好的人来创造未来更美好的社会生活。这是郑州教育人要继续践行的路径。

“教育是民族振兴和社会进步的基石，有未来的教育决定教育的未来。” 周倩认为，教育将面临信息技术引领教育发展、核心素养引领育人方向、共同利益引领教育理念三大发展趋势。因此，在提高课堂教育有效性、推动教育均衡发展、教师合理流动、优质教育资源共享、构建现代学校制度、教育精准扶贫、注重学生个性与全面发展、科学使用现代信息技术、提高中小学教师研究能力等方面，还值得进一步研究和思考。

“在‘做有未来的郑州教育’理念引领下，我们的德育更让人信服了，我们的教学成效进一步提升了，孩子的学业负担进一步减轻了，孩子全面个性发展的愿望进一步实现了，孩子传承创新的素养进一步强化了，那么，我们‘做有未来的郑州教育’理念的价值就逐步得到了实现。” 李陶然表示，对“有未来教育”意义价值的理解，应该根植于五个方面的认识。一是做有未来的教育，需要注重教育与未来社会的开放对接，因需设教，提高当下教育效益；二是做有未来的教育，需要注重当下和未来的协调统一，争取学生当下幸福生活和长远发展并重的权利；三是做有未来的教育，需要注重教育的理想性和现实超越性，回归教育应有的理想抱负和人文关怀，美好未来共创共享；四是做有未来的教育，需要注重课程和教学的前瞻性，力促教育教学质量的绿色持续提升；五是做有未来的教育，需要注重正视过去与未来，兼顾传承与创新。

“做有未来的郑州教育”是一种教育思想，不是一种教育模式，李陶然介绍，在做好理论研究的同时，下一步应着重抓好落实。一方面，作为教育教学的独立单位，学校应该努力把未来意识有机融入到学校当下的各项工作中去，这是把“做有未来的郑州教育”理念落到实处的坚实基础。另一方面，市县两级教育行政部门要为学校践行“做有未来的郑州教育”理念，做好引领，做好服务。