鲁迅先生曾说：教育，根植于爱。爱，是打开心扉的钥匙，如果一个教师把热爱教育和热爱学生结合起来，让学生感受到这种爱，他就是成功的。有对学生的真爱，有对社会的大爱，这样的教师，在郑州51中的教师队伍中不胜枚举。

真爱，让教育更生动

郑州51中九年级一班，有一位“宝虹姐”，这是班上同学们对班主任李宝虹的亲切称呼。班上每位同学都特别听李宝虹的话，他们对李老师的称呼也是逐渐变化的，从“李老师”到“老李”，再到“宝虹姐”，越来越亲昵的称呼，也是李宝虹和这帮孩子之间关系的写照。

在郑州51中，李宝虹是教学方面的“标杆”。河南省特级教师、正高级教师，郑州市拔尖人才，多所知名高校的特聘国培专家，多项教育教学的获奖证书，多年的优秀班主任，让她对教育有着非常深刻的理解。但是，李宝虹总感觉少了点什么。直到3年前，她主动申请再带一届班主任，而这个班的学生成绩不太好的时候，她终于明白了：“我之前的教育经历是有缺陷的，因为我没有太多地接触过这样情况复杂的学生。”

李宝虹老师带的这个七年级一班，不少学生的家庭情况复杂，学习习惯和行为习惯不好，经常把她气得头疼。但是，李宝虹没有放弃任何一个学生。在她看来，刚上初中的学生，坏习惯是可以“矫正”的。对犯错的学生，她会先去了解孩子的情况，肯定这个孩子有可取之处，再进行批评教育。“时时盯牢，处处看紧，发现问题及时处理，发现长处多多表扬。这些年，我真是用了十八般武艺。”

久而久之，一班的同学们对班主任李宝虹老师服气了，也更亲切了。而他们的一举一动，也让李老师感动。一次，学校组织去烈士陵园扫墓，班上的大男孩儿们看到李老师背的包比较沉，都争着替她背。下班路上，班上同学看到李老师拎的东西很沉，上前说回家顺路帮她拿东西。“我到家了，这些孩子也不上楼休息一下，转身朝来时的路走了。”李老师说，其实他们放学并不顺路。孩子们的举动，都一一记在李老师的教育小随笔里。

从七年级一班到九年级一班，李老师和一班的孩子们朝夕相处3年，她也写了13万多字的教育随笔。“我感觉我的教育生涯现在是完整的，更是无比丰富的。”李宝虹老师说，成绩好的学生怎么教，成绩不好的学生怎么管，她会把自己的心得整理出来。

在李老师的一篇文章里写道：我去开会不在班里，会有同学发微信：“老师，我给您反馈一下班里上自习课的情况……”我去外地出差，参加不了学校的运动会，时不时有人告诉我：“老师，咱班的入场式很棒”“咱班获得了男子800米第一名”“老师放心，咱们班的观众席上秩序很好，受表扬了”。

“现在，班上很多同学都成了我的助手，这在他们刚入校时，是完全不敢想的。”李老师很自豪地说：“我一直坚信一句话：真爱无敌。老师的真心付出，孩子们能感受得到。他们也会给我更好的回报。”

大爱，让教育更宽广

学高为师，身正为范。师者，传道授业解惑也。郑州51中的庞秋敏老师就把自己定位于一个“传道者”。

“我想传递给我的学生们这些特质：励志，做一名有志青年；乐观，让每一位学生都是向阳而生，拥有向上的精神；坦诚，做一个诚实守信的人。”现任九年级七班班主任的庞秋敏，有一颗大爱的心，坚持数十年如一日地做公益活动。她向她的学生们传递的这些特质，恰恰是在她身上充分体现出来的，真正是“身正为范”。

“我开始接触公益活动，还是我儿子上幼儿园的时候。”庞老师说，一开始她是想用自己的行动让孩子感受到帮助他人的快乐。渐渐的，庞老师也对做公益“上瘾”了，她和一些热心公益的人士建了一个群，定点资助孟津县、封丘县和汝阳县的一些家庭困难的孩子上学。数十年来，她坚持资助6位孩子上学。

2019年，庞秋敏老师获得“郑州市文明市民”的荣誉称号。

庞秋敏是河南省师德先进个人，郑州市优秀班主任、先进教学工作者，郑州市先进师德个人，她用自己的大爱之心影响着更多的人。“我一直坚信，教师做公益，影响的人会更多。”庞老师说，她的学生、学生家长、儿子的老师，都在受她影响，加入了公益活动的行列，尽己所能去帮助困难人群。

大爱，让教育开出传承之花

在郑州51中，像李宝虹老师和庞秋敏老师这样对学生、对教育、对社会有满腔热爱的老师，不胜枚举。

这里有一支充满活力、善于合作、乐于学习、勇于创新、治学严谨的师资队伍。校长白传忠说，一支优秀的师资队伍，得益于学校推行的“一三六九”教师梯队建设。

根据入职时间和教龄，郑州51中引导教师自己制定“个人专业发展三年规划”，针对不同阶段的教师实施分层次的评价，使教师的专业发展更具有针对性和有效性。

在郑州51中，青年教师是特别幸福的。学校围绕青年教师的发展，安排了青蓝结对，并从听课、粉笔字比赛、书写反思、微课比赛、优质课比赛、演讲比赛等方面全方位开展过程性活动和阶段性活动，促进青年教师专业技能与综合素质的快速提升。

刘紫衣老师一入职，就拜学校地理学科名师王筱颖为师。到“师父”的课堂上听课；有教学上的困惑，有“师父”来答疑解惑；在和学生相处方面有难点，“师父”分享学生管理经验来指点。“我从师父那里学到了很多。”刘紫衣老师说。

青年教师和骨干教师的成长，同时体现在学校推行的“切片教学”方法。教学切片诊断，就是对课堂教学进行分解，把一堂课的每个教学片段进行解剖，发现优点，找出问题，然后依照标准开展有效的评价，进而把教学活动中的典型经验归纳、上升到理性的高度，形成操作性理论，促进教师的专业成长。 郑报全媒体记者 张勤 王红