本报记者 李 杨

每个孩子都是一粒种子，只是花期不同。不同的孩子可能性格迥异，能力和态度也不尽相同，但每个孩子最终都会精彩绽放。

作为老师，该如何用耐心、爱心、宽容之心对待花期不同的孩子，发掘每个孩子值得欣赏的闪光点，用智慧激发他们的潜能和向上生长的动力？记者邀请了我市经验丰富的老师来分享他们和不同孩子之间的故事，或许他们的经历和思考能给我们带来一些启发。

点燃心灵之火

金水区文化绿城小学五年级语文教研组长张会勤，是一位一直身居一线的语文教师，连续做了二十几年的班主任。在她眼中，孩子的好与坏只有一步之差，也在老师的一念之间。作为老师，就要点燃每一颗心灵的火花，善于捕捉孩子的点滴进步，让他们的一切天赋和才能都能最充分地表现出来。

每节课堂上都能找到这样的孩子：游离于课堂之外，不曾学会聆听，像极了“梦游娃娃”。 在张会勤心中，“梦游娃娃”总会有梦醒的一刻，只要他能举手，即使回答得不尽如人意，也必须及时表扬，给予阳光，那么他的“灿烂”只是时间早晚的问题。

孩子很喜欢“猜一猜”，所以她也经常会用“猜一猜”的处理方式使批评和表扬充满趣味性。孩子得到表扬不要直接告诉他，让他猜一猜，孩子会一一罗列出自己认为做得好的方面，老师就一一给予肯定，最后揭晓答案，这会让孩子惊奇地发现，原来自己有这么多优点，这是一种很好的正面强化；孩子做错了，也让他猜一猜是哪儿错了，孩子在猜自己做得不好的种种时，老师给予一一否定，这样会使孩子欣喜地发现：哦，原来我还没有那么糟糕，只是这一方面做得不够好呀！

张会勤时时带着一面“放大镜”，这面镜子，是专门为那些大家公认的、集诸多毛病于一身的孩子准备的，用于放大他们身上的优点。“班里有一个同学，学习不太踏实、上课爱说话、做事慌手慌脚，经常把一件别人都能做好的事情弄得状态百出，但她对所有同学和老师那份热情，从没有因为大家的嫌弃而有所减退。任何时候，都能看到她热情四射的小小身影，在不厌其烦地给老师和同学带来方便与小美好。”张会勤一边耐心地帮助这些同学改掉身上的毛病，一边用好“放大镜”，更多在同学面前表扬他们的优点。在老师的帮助下，越来越多的孩子呈现出不同程度的进步。

张会勤带过的每个班，都会遇到大家所熟知的“小幼稚”。这些孩子所谓的成长商、情商低于同龄人。但在她心里，这些孩子只是一朵迟开的花。“小幼稚”的优点很多，他们思想单纯，想法简单，乐天派居多；他们待人大方，乐于助人，没有烦恼、不会记仇；他们如果喜欢某件事情，会特别专注……其实，他们只是未曾学会察言观色，有点不谙世事而已。

“我们总是说，要努力不让孩子输在起跑线上。但这些‘小幼稚’注定无法以起跑这条线定输赢。其实，在所谓优秀孩子所走的阳光大道旁，还有千万条少有人走的路，这些路也很光明，同样有花香相伴。”张会勤表示，小学是每个孩子的启蒙阶段，作为一名小学老师，不能怀疑、否定任何一个“小幼稚”，因为他们花期虽晚，但一定都有自己开放的季节。

做个“不偏心”的老师

每一个孩子都是一个独立的个体，他们就像一棵棵春日的小苗，需要阳光的照耀，雨露的滋养。而老师就像太阳，照到哪里，哪里光亮；就像雨露，落到哪里，哪里的小苗就获得滋养。

在郑东新区商鼎路第一小学，有这么一位教师：她是有名的“孩子王”，拥有国家二级心理咨询师证书，她既是孩子们的严师，又是孩子们的慈母，相见在她的语文课堂是孩子们每天的期待。她就是商鼎路一小的教师陈秀花。

在她心中，每一个孩子都是平等的，无论聪明与愚笨，无论乖巧与顽劣，都要努力发掘他们身上的闪光点，每日把赞美传送给他们，点燃他们的自信，让他们感受到老师公平的爱。她一直努力做一个“不偏心”的老师，热爱、尊重、信任每一个学生，在自己教学与管理工作的各个环节营造公正、民主、平等的氛围。

“上一所好学校，不如遇到一个好老师。”陈秀花就愿意成为一个这样的老师。没有不犯错的孩子。她允许孩子犯错，平等接纳每一个孩子的优点与缺点，不以成绩的好坏而区别对待。对孩子们出现的错误，她经常延时处理，让学生自己反思自身问题，弄清原因，争取自己解决并引以为戒。

“只有蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题，换位思考，才能为孩子带给最适合的教育。”学生上课不认真听讲的时候，陈秀花会停下来，一个凝望的眼神，一个集中注意力的口令，及时拉回学生飞走的思绪；午餐挑食的孩子，每天都会收到一句“午餐悄悄话”，从而慢慢地吃掉不爱吃的饭菜；课间操不认真锻炼身体的孩子，她会默默地陪在他的身边，和他一起做操，一起锻炼；在陈秀花的教室里，课间十分钟也是快乐的，师生一起共跳一支舞，共奏一首乐，无时无刻不用行动感染着孩子……

针对班级调皮的孩子，陈秀花也有一个诀窍：每天给他一个大大的拥抱，同时把心中对他的期待表达给他，在他耳边说一句悄悄话：“孩子，你是我眼中最闪亮的那颗星！”“尤其是在孩子犯错受批评之后，及时给予拥抱与交流，动之以情，晓之以理，导之以行，学生才会把老师的批评看作是对自己的爱护，把老师的表扬看作是对自己的鼓励，收到‘亲其师，信其道’的效果。”陈秀花告诉记者。

尊重差异因材施教

“世界上没有两片完全相同的叶子，在一间教室中更是如此。”在惠济区锦艺实验小学二年级2班班主任张璐瑶的心中，尊重学生的差异性，允许班级‘后进生’的存在，是每一位老师都应该认同的观点。

“‘后进生’的形成，往往是多种因素造成的，比如先天因素、家庭教育、社会影响，包括学校教育等。对待他们，我认为教师应做到三个‘心’，即爱心、耐心和信心。”张璐瑶认为，爱心是教育“后进生”的情感基础。作为一名教师，要从情入手，以情换心。在小学低段，学生认知发展处于高速发展时期，在选择伙伴时，“后进生”往往是落单的那一个。此时就需要老师加大情感投入，在生活上对学生多关心，学习上对学生多帮助，形成信任感，增加亲密感。

耐心搭建起老师与学生沟通的桥梁。面对班上的“后进生”，张璐瑶总是能用足够的耐心去观察、发现，去沟通、了解，找到原因。如果是因为家庭因素，就及时和家长沟通，共同应对；如果是因为社会影响，比如沉迷电子产品，或因为自身原因学习目标不明确等，她都会一一对症下药，调动一切积极因素来克服学生消极情绪。

信心给“后进生”勇于前进的动力。在张璐瑶班上，有个男孩性格内向，说话有一点儿大舌头，不爱和别人交往，在班上没有什么朋友，学习能力也有点弱。有一次考试成绩出来后，看到他拿着语文试卷在暗暗掉眼泪，上课也不敢看老师，张璐瑶就发觉孩子不对劲，于是立马行动起来。

“他不爱说话，我就下课总喊他帮我拿语文书，从教室到办公室短短的30米，我们也能搭个五六句；他在班上没什么朋友，我就让他主动擦黑板，与其他孩子说说笑笑，快乐的课间就能过去。过了一段时间，他变成了其他同学羡慕的对象，因为他总是能和老师亲近！”张璐瑶告诉记者，经过一段时间的努力，孩子开始笑了，上课回答问题也积极起来。经过课下和其他任课老师达成一致，对孩子多加鼓励，再加上和孩子妈妈保持沟通，多管齐下，现在的他已经成为一个学习主动、生活阳光的孩子，成绩也从后半部分前进到班级中上游水平。

“孩子的成长阶段并非一帆风顺，有时候需要老师、家长去关心和爱护。譬如班级里存在的“后进生”，他们‘落后’的这个阶段，或许是人生中必不可少的成长经历。”张璐瑶说，“一棵幼苗也能拥有整片森林，只要始终用爱心、耐心和信心守护他们，静待花开。”