教育是立国之本，创客教育则是素质教育的重要方面。郑州市郑东新区昆丽河小学自建校以来，坚持“博雅教育”的办学特色，秉承“把学生放到学校的正中央”的办学理念，以培养“学识广博、品行雅正”的学生为目标，自2016年10月开始组建创客社团，推行创客教育。

在这所校园，除了“开放”“共享”的创客空间，一处一景都是师生学习的课堂、实践的天地，孩子们在多元实践中学会仔细观察，认真思考，勇于探索，潜移默化中培养了社会责任感和科学精神。而注重“跨学科教育”和“创造性”的创客思想更是融会贯通到各学科教学中，将各学科内容做到有机整合，创客思想已经在该校的每位师生心中生根发芽。

小创客 大智慧

在学校创客教室，激光雕刻社团的学生三五一组围坐在一起，只见他们时而在电脑上敲敲算算，时而聚在一起讨论，热闹又不失严谨。一个多小时后，教室一角的激光雕刻机中，一个作品诞生了，学生们前呼后拥着高兴得跳了起来。

要成功完成一件作品，孩子们不仅要熟悉机器的每个部位，还要会操作电脑，尤其是绘图软件CorelDRAW，把想法绘成图、把图片切割成平面图形，最后把平面图形拼接成立体作品，同学们就是这样一步一步把梦想变成现实，创造属于自己的未来。

而车辆模型运动也是一项挖掘人的智慧、树立竞争意识、培养探索精神的科技体育项目。就拿“幻影F1”战车来说，在参加创客比赛时为三项全能直线赛，小选手们要在规定的时间迅速组装战车，并通过齿轮、马达、风力三种发动形式进行三轮直线赛比拼，这不仅考验了脑力和眼力，学生的动手操作能力、空间想象能力和团队合作能力也得到了大大提升。

据悉，昆丽河小学创客团队已拥有激光雕刻、三模、机器人等11个优质项目；同时，学校相继投入200多万元，建成了一条以科技为主题的教学长廊，一个以天文知识为主题的科技教室，并利用教学楼地下层打造两个创客空间。学校校长孟晓莉介绍，目前，学校创客社团有兼职教师23名，学生400余名。通过社团活动的开展，不仅拓宽了学生学习渠道，而且也发展了学生的特长，有效地促进了学生多元智能的发展。学生在“做中学、玩中学”培养了乐于实践和探究的精神，学生的语言表达、动手、合作学习、社会交往等能力都得到了全面发展。而在提高科技创新能力的同时，更满足了课后延时服务的学生自主选择社团活动学习需求。

小达人 大作为

在一堂以“智能垃圾站”为主题的创意编程课上，同学们脑洞大开，有的做了智能机器人垃圾分拣，有的设计了海洋垃圾处理器，大家还一起热烈讨论，畅想展望未来，这样的课堂不仅让孩子们将奇思妙想付诸实践，更在参与中了解、学习了更多的垃圾分类知识，积极主动参与垃圾分类，做一名合格的保护环境“小卫士”。

学校打造多元课程让学生自主选择感兴趣的项目，并结合成小组，在老师指导下进行分工、创作。创编创新校本化课程体系，以课程引领应用；促进教师专业化发展，以教师成长促进学生成长；引导学生开展协同、合作学习，激发学生创新思维，关注学生分享与展示；组建多元创客社团，让学生在社团活动中能力得到提升；参加各种创新大赛和机器人比赛，在高水平的竞技比赛中得到锻炼……学校把创客教育作为培养创新人才、实施创新教育的重要载体和突破口，面向全体学生开设普及性创客教育课程，创客教育越来越成为该校教育领域的重要组成部分。在项目实施过程中，学生也能自主建构终生受益的知识，并获得宝贵的自主建构式学习的信心和能力。

“郑东新区创客示范校”“郑东新区创客教育先进学校”“郑州市中小学创客教育示范校”“河南省中小学人工智能教育实验学校”“全国中小学人工智能教育实验校”……几年来，学校创客发展蒸蒸日上。河南省及郑州市第十九届中小学生电脑制作活动中，一举斩获省级一等奖3个、三等奖1个，市级一等奖4个、二等奖8个；郑州市第24届青少年科技创新大赛中获得市级二等奖4个、三等奖9个；郑州市校本课程建设奖评比一等奖；第二届郑东新区青少年科技大赛中斩获一等奖1个、二等奖4个、三等奖4个；第一届郑东新区青少年科技大赛中斩获一等奖7个、二等奖2个……学校还积极带领学生参与省赛、市赛、区赛，在提升学生创客能力的同时，收获累累硕果，这些“昆丽河果实”令人踏实，充满向前的力量。

小课堂 大融合

“冲上云霄”航模、智能物联项目活动、“驾驭未来”车模、机器人、激光雕刻，在学校科技节上，创意无限的科创作品深深吸引了师生的目光。借助丰富活动，昆丽河小学引领全校学生走进创客，充分利用课堂、科技长廊、科技教室，创作出具有创新性、实用性、美观性的作品，这些作品与同学们的课余生活联系密切，展现了同学们的聪明才智和创新精神。

除此之外，学校还将创客课程与国家课程进行结合，组织信息技术、科学、数学等学科教师组成创客导师团队，开展丰富的创客活动，并形成学校与家庭的教育合力，共同推进学校创客教育。目前，创客教育已经成为促进各学科有效融合的教育新模式，一大批形式多样的创客实践项目广泛开展，浓浓的科技氛围遍布校园。

“以前我们的课程体系是三维的，即国家课程、地方课程、校本课程，与真正的‘育人’还有着一定的距离。”孟晓莉表示，学校坚持打破这种三维课程体系，建立以学生需求、教师意愿、家长诉求以及社会需要为中心的多维课程体系。经过长时间的探索与研究，学校将“博雅课程”细化为基础型课程、拓展型课程与研究型课程三大板块，构建了“博雅”课程体系。“有条件引进学校的都是课程，课程的无限性可以满足学生选择的有限性。”为此，学校发动全体老师，投入到课程开发和设计中。

学校所有的课程都服务于学生成长，学生不仅在学习中对各学科知识有了更多耕读，能够有效培养逻辑思维能力，为未来的学习打基础、做准备。更重要的是，孩子们的内心也因为课程而渐渐发生改变，并由内而外散发出来，外化为待人处世的方式、看待世界的视角以及思维的方式和价值取向。

周 娟