中午，和一位同事进行课后研讨，探讨教学中遇到的问题，聊起教学生活中的细节启迪和学生身上值得学习的地方……畅聊一小时，深感彼此要进步的地方还有很多。作为教师，要更加关注学生情感和内心世界。

“今天测试完，我给你们拍照片吧。”

“干嘛呀？”

“老师想和你们说对不起，咱班这么多人，我能叫上名字的……”还没等我说完，旁边同学说：“没有几个。”“所以，我要拍些照片，多看看记记啊，好吗？”“好！”

拍照环节还是很愉快的，几个女生要求美颜，还有淘气的男生捣乱，我发现关系好的同学都会拉着一起拍，真是意外收获，好像更了解他们之间的关系了。当然，也有自己一个人的，也有没有拍的。

向学生承认自己的不足，好像没有那么困难，这是教师对学生的一份坦诚。

不论是和同事的谈论，还是和学生的交谈，以及看的书都给予了我一些启发。这本书是《教学勇气》，我读了前言、导言和第一章的一部分，感觉相见恨晚。

“我们如何为人，也就如何教学。”作为独立个体，每个人都有多重角色，在工作和生活中，每个人是多面立体的。“教如其人”，作者帕克·帕尔默想要探讨的领域是“构成教师自我的内在景观”，不是传授教学技巧，提高技术水平，不是那些外在的东西，而是教师的内心状态与学生、学科，这三者之间如何相处。

“谁是那个教学中的自我？”就像书中所说，我也遇到过一些学生，不依靠老师和课堂，照样学得出类拔萃。真是“别人家的孩子”。扪心自问，我对他们有所帮助吗？他们需要我提供什么样的帮助？从学科知识而言，教师未必是最专业的那个；从面向对象来说，每个学习者都是独特的个体。关照自我，在教学生活中获得自我认同，进行自我完善，从而影响他人。帕克·帕尔默选择了“走心”，洞察自己教学中的内心活动，觉察其对教学效果的影响，了解学生的内心世界，引领他们眼明心亮地做人做事。

成长是一个不断自我否定与重建的过程，是不断取得自我认同，感受自我完善的过程，会感到艰难或痛苦，也会有蜕变的喜悦。

郑东新区昆丽河小学 李姗姗