2021年下半年，我报名参加了中原区教体局对口南阳镇平县的支教。这次支教，给予我很多新的学习、体验、成长和收获。支教生活丰富了我的从教生涯，更丰富了我的人生经历。

书声琅琅、欢声笑语、身姿矫健、歌声悠扬、笑容满面、礼貌有加、调皮捣蛋、上课跑神、窃窃私语、席地而坐、满手漆黑……这些画面深深地刻入我的脑海，也让我支教期间遇到的每一个学生的形象越发鲜活起来，每每想到他们，都觉得好可爱。

但是，在与孩子们相处的过程中，一次我没控制好差点发火的经历，至今令我难忘。

有一次，我布置了一张语文卷子，并反复提醒孩子们：“明天要检查，并且要评讲这张卷子，一定要认真对待。”可是，当我第二天早读检查作业时，却发现有十几名同学没带或没写完卷子。当得知此事时，我感觉我的怒火马上就要迸发了。也许是从来没有冲他们发过火，不忍心吵他们，也许是我下一秒的思考拯救了快要被愤怒吞没的我。

下一秒，我的脑海中迅速出现这些话语：这十几个同学“以身试法”，必须得罚，得让他们长长记性！这个惩罚是为了让他们长记性还是为了挽回我作为老师的尊严？惩罚真的对他们有效吗？如果有效，为什么他们经常被罚，却仍是各科的“欠账大户”？如果今天罚他们，罚的作业能否收回？他们今天是否还欠着前几天的账呢？如何打破这个“死循环”？如何即刻有效地解决问题？做卷子的目的是什么？如何能让他们在今天讲评卷子的过程中加倍努力、认真听讲、收获倍增呢？已经发生的不可挽回，做好当下就是最好的补救。

于是，我在班里迅速征集了相同数量的“志愿者”，然后邀请“志愿者”一对一地对他们进行帮扶，并告诉大家：“这十几个同学不带卷子或不写卷子，这种态度和做法让老师很生气。写卷子的目的是检测大家对已学过的知识是否掌握，老师也不了解他们对所学知识的掌握情况，所以，今天讲完这张卷子之后，请‘志愿者’同学对他们进行提问或听写，直到他们掌握为止。”

早读结束后的课间，我发现了惊喜的一幕：有“志愿者”和被帮扶的同学已经开始“工作”了。在接下来的语文课上，我请这些同学保持课间的位置，并对他们进行表扬和鼓励。一时间，其他“志愿者”也纷纷要求进行位置调整，和他们帮扶的同学坐在一起，便于督促和提问。位置调整完毕，我发现整个课堂的氛围都有了很大的改变，同学们听讲更加专注了，回答问题更积极了，而且读背卷子上的知识点时，效率更高了，效果也更好了。没有完成作业的同学，也在短时间内，高效达成目标，很好地完成了本节课的教学任务。

这次的“小插曲”，让我想到英国生物学家麦克劳德小时候的故事。小学时，他把校长家的狗给杀了，校长没有用常规的办法惩罚他，而是让麦克劳德画两张图：一张是狗的血液流程图，一张是狗的骨骼结构图。后来，麦克劳德就是因为这两张图爱上了生物学，并因为研究发明救治人类糖尿病的胰岛素而站在了诺贝尔的颁奖台上，成为举世著名的科学家。

人都是在不断犯错的过程中成长的，错误的背后是成长的契机。因此，我们要宽容对待孩子的“错误”，保护孩子可贵的尊严。当我们正确面对孩子所犯的错误时，就可以发现和创造很多“奇迹”。

也许，教育就是用尊重唤醒良知，用信任鼓起勇气，用鼓励激发热情，用关心扬起风帆，用身教树立榜样，用智慧启迪智慧，让行为影响行为！

中原区互助路小学 王春蕾