作为一名科学老师，在孩子们不断成长的过程中，我时刻能感受到惊喜与感动。

二年级的孩子们很喜欢每周一节的科学课。在本学期的准备单元《我的气垫船模型》中，班级小组成员齐心协力制作气垫船模型，尤其是二八班的王晨硕和朱梓钰两位同学，更是别出心裁地给模型涂上了美丽的色彩。在“比一比谁的气垫船模型跑得更快”比赛中，参赛选手们认真专注的模样以及其他孩子加油助威的声音，不停地浮现在我的眼前、回荡在我的耳畔。“如何让气垫船跑得快”需要他们从多个角度思考方法，这正是在科学探究活动中培养其科学思维能力的过程。

四年级的孩子们一如既往地认真积极。在本学期的准备单元《降落伞》中，我提前组织了“制作降落伞，并且比一比谁的降落伞下降得最慢”这一活动。一个周末过去，他们积极参与并高效率完成降落伞的制作。课间，学生不仅会开心地向我展示自己的降落伞作品，还会互相进行比赛。学生参与比赛活动的热情高涨，我也感受到了“玩中学”方式的魅力。在课堂上，我展示了四一班马梓涵和四二班郭誉曦两位同学降落伞“慢”的下降速度，学生们在观察之后纷纷表示想要挑战制作降落“更慢”的降落伞。我清晰地记得，又过了一个周末，四四班刘雨阳和四六班刘灿给了我惊喜，他们的降落伞成功挑战了之前的两位同学，并做到下降速度“非常慢”，在赢得比赛的瞬间，同学们兴奋地欢呼喝彩，班级的向心力在此时变得更加凝聚。由此我想到，当科学课程的任务足以调动孩子们的积极性，他们的创造力将会是无限的，这无限的创造力也能逐步提高其科学研究和创新能力。

无论是“让气垫船跑得快”还是“让降落伞下降慢”，这一快一慢之间巧妙结合，都让孩子们亲自感受并体会在“做中学”和“学中思”。尤其是四年级的学生从开始的“慢”—“更慢”—“非常慢”，一次一次的尝试，更是他们对于科学探究的一次次亲身体验。相信这次的活动会让他们印象深刻，成为童年值得回忆的经历。

不禁想到一名特级教师的观点：儿童是教育的对象，是课堂的中心，是教学的出发点和落脚点。欣赏儿童就是用心体验儿童的发展，研究儿童就是密切关注儿童的生长。在以后的教学中，我也要努力做到以“欣赏”的姿态研究儿童、研究学生，在教学中发现问题，解决问题，并持之以恒地在反思中总结，不断提升自己的教育教学专业素养。同时，也要更加关注孩子的年龄特点，用丰富多彩的活动提高他们学习科学的兴趣。

郑东新区云台小学 姚梦可