徐晓飒

元宇宙是数字化发展到高级阶段的产物，它作为集互联网、大数据、云计算、人工智能、区块链以及虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术于一身的集成创新与融合应用，近年来得到了多地政府的重视，成为产业发展布局重点。2022年9月河南省人民政府办公厅发布《河南省元宇宙产业发展行动计划（2022—2025年）》（以下简称《行动计划》），我省成为继上海市之后，全国第二个从省级层面印发元宇宙专项行动计划的地区。这是我省深入贯彻党的二十大精神，加快建设科技强国、数字中国的积极实践，更是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的大胆探索。

《行动计划》明确提出，到2025年河南省元宇宙产业发展初具规模，核心产业规模超过300亿元，带动相关产业规模超过1000亿元，在计划周期内，河南将建成10个左右国内一流的元宇宙技术研究和创新平台、1个元宇宙核心园区、3至5个特色园区，培育10家具有核心竞争力的元宇宙骨干企业，200家元宇宙细分领域专精特新企业、500家创新型中小企业；在工业制造、文化旅游、公共服务、社会治理、社交娱乐、教育、医疗等领域打造100个元宇宙示范应用场景。由此可见，元宇宙的应用场景广阔，我省该领域人才需求量巨大。2022年，伴随着元宇宙从概念转向产业落地，“元宇宙+高等教育”也成为行业布局的重要方向之一，清华大学、浙江大学以及中国传媒大学等高校抢先入局元宇宙。郑州市作为河南省高校的主要聚集地，作为省域人才培养的主阵地，应立足河南省元宇宙产业发展的需求，准确把握中国式教育的脉搏，主动承担培养元宇宙人才的重任以迎接新的机遇和挑战。具体可从以下几个方面着手：

一、充分认识元宇宙人才培养的必要性与可行性

未来汇聚元宇宙产业资源需要培养更多优质适配型人才。根据彭博社Intelligence的数据报告，预计到2024年，全球元宇宙市场规模可达8000亿美元，或将在2030年达到2.5万亿美元，并且很有可能持续增长。与之相伴的是元宇宙人才市场的需求变化。2022年9月26日智联招聘发布的《2022元宇宙行业人才发展报告》显示，即使在大范围疫情的冲击下，2022年度前7个月元宇宙相关招聘职位数同比增长仍然高达16.6%，薪资与福利待遇普遍较高。可见，元宇宙相关领域的人才培养能够大幅促进我省数字化产业发展以及大学生就业。同时，元宇宙将原来技术创新领域和非技术的创新动能相结合，人才培养为元宇宙科技创新与产业发展提供了结合点。高校作为我省人才培养的主阵地，进行元宇宙人才培养有着天然的优势：线上教学技术开发普及，为元宇宙人才培养提供基础；学科专业体系持续完善，为元宇宙人才培养提供依托；高校可发挥人才优势为元宇宙人才培养提供师资力量等。此外，可通过研究元宇宙人才理论研究和实践创新的成功案例，增强高校进行元宇宙人才培养的紧迫感、决心与信心。如中文在线与清华大学新闻与传播学院联合成立了元宇宙文化实验室，中国传媒大学打造了虚拟中传校园，这些都是我国目前元宇宙与传统教育相结合的实践教学雏形与探索，可加以借鉴并在全省范围内进行广泛推广和学习。

二、统筹推进元宇宙学科和专业建设

一是在现有经验基础上统筹推进元宇宙学科布局、设立院系专业。可借鉴部分“双一流”高校相关学科专业的建设经验，如南京信息工程大学人工智能学院（成立于2019年6月，现为元宇宙工程系）与元宇宙研究院（成立于2022年8月）。二是引导各类型高校结合自身学科优势和发展定位科学设置元宇宙相关专业。可选择设置增强现实、虚拟现实、混合现实、扩展现实、人机交互、计算机视觉、视觉算法、深度学习、人工智能、大数据、区块链、边缘与云计算、5G/6G、大规模超级计算技术等相关专业，同时还可考虑元宇宙基础设施与设备的设计、制造、维修相对应的专业，包括互联网、物联网、高速光纤与移动通信设备、巨型服务器等，可选择设置元宇宙价值、伦理、法律、治理、教育等相关方面的专业。比如，元宇宙中的隐私保护、元宇宙中的各种法律问题、元宇宙中的国家主权与外交、元宇宙教育等。三是推出元宇宙硕士博士学位（专业方向）。香港理工大学工程学院电子计算学系新设“元宇宙科技”专业，目前招收元宇宙科技理学硕士学位，后续还将培养博士和博士后人才。就我省高等教育现状来讲，类似实践既可以由一所大学独立自主进行，也可以与其他大学、企业携手合作。我省应用型大学可对元宇宙人才需求进行市场调研，在此基础上设置社会急需专业以开展人才培养，如VR/AR、元宇宙、人工智能等。这也为我省地方大学走出人才培养瓶颈与提升就业率找到了新的出路。

三、积极探索元宇宙人才培养模式

探索以河南省高校为主阵地的跨界元宇宙人才联合培养模式。依托高校“大数据与数据科学专业”“大数据技术与应用专业”加快构建“高校—科研机构—企业”的联动人才需求对接和定向培养机制，培育促进计算机科学、数据分析与其他专业学科间的交叉融合，扩大“互联网+”、大数据、云计算、人工智能等数字经济专业的人才输出规模，鼓励骨干企业与我省高等学校、科研院所开展深度战略合作，共同携手建设人才培养和实训基地，面向数字经济发展需求，发展订单制、现代学徒制等多元化人才培养模式，培养应用型、技术技能型元宇宙人才。

四、全力构建元宇宙课程体系

一是基于现有经验鼓励各类高校尝试性开设短期、中期元宇宙相关课程。有实力的“双一流”高校如郑州大学、河南大学可积极借鉴国内外先进经验开设元宇宙核心类理论与实践类课程。如新加坡新跃社科大学元宇宙实验室正在计划一项关于元宇宙的课程，进行元宇宙的软件和硬件方面的技术研究，并就元宇宙对社会的影响开展行为研究；塞浦路斯尼科西亚大学从2022年2月起开设一个为期6周的在线课程《非同质代币与元宇宙导论》；中国美术学院网络社会研究所联合MetaDAO小组实践者于2021年8月25日至11月10日开设了共计15次的元宇宙概论课程。在积极借鉴上述经验的基础上，我省地方高等院校、职业院校可先尝试开设与大数据、人工智能、网络安全等相关的通识课程。二是依据现阶段元宇宙人才需求方向设置课程。可设置元宇宙底层基础设施类课程，培养软件领域熟悉云计算、高并发等技术特征的人才；设置元宇宙设备类课程，培养材料科学、光学和硬件设计等诸多应用方向的人才；设置元宇宙内容类课程，包括虚拟世界和虚拟内容，培养游戏引擎技术和技术美术等方面的人才；设置AI类课程，培养手势识别、图像技术、拟人交互、算力优化等方面的人才。三是依据未来元宇宙产业储备人才需求设置课程。如培养元宇宙内容创作、元宇宙体验运营与元宇宙世界构建等相关人才。具体包括导游、主播、教育工作者、教练；游戏或场景体验设计师、内容制作人或经理，以及课程体验顾问；数字孪生专家、元宇宙数据分析师、元宇宙空间地图绘制专家等新型职业。相关课程设置与开发应依据上述岗位提早进行。

五、加快建设基础设施和网络平台

一是要加强教育元宇宙的基础教育设施建设，使学生可以个性化、自由化、灵活化选择所需的内容资源、教学场景等，从而进行沉浸式互动。二是要融合教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台，建设元宇宙校园，实现教师和学生的全覆盖。三是布局大科学装置。据国家发改委2022年8月的官方消息，目前我国在建和运行的重大科技基础设施项目总量达57个。工欲善其事，必先利其器。被称为“大科学装置”的国家重大科技基础设施，是推动科技创新、元宇宙人才培养的利器。以郑州大学和河南大学为代表的实力雄厚的高校可凭借着自身积累的科研人才、实验室设备、学术资源，以承建或共建的身份，投身到大科学装置的建设与探索之中，释放强大的科研力量，成为河南省乃至全国重大科技突破的策源地，为元宇宙人才培养创造所需的软硬件环境，抢占元宇宙人才培养的制高点。

六、深化开展元宇宙人才培养相关研究

《行动计划》中提到依托战略支援部队信息工程大学、郑州大学、河南大学、郑州轻工业大学等高校及各类科研平台，聚焦元宇宙领域前沿导向，开展理论基础和应用基础研究，这为我省高校展开元宇宙人才培养研究提供了依据并指明了方向。一方面加快整合河南省哲学社会科学研究力量，通过设立重大科研专项攻关研究课题等多种方式，加紧推进元宇宙学科和专业建设、进一步完善元宇宙人才培养模式、元宇宙课程体系，稳步推进元宇宙校园建设，将多方面的理论和实践研究相结合，为中国特色元宇宙人才培养提供坚实的理论指导与实践基础。另一方面，相关研究工作应稳步推进、扎实进行，做到开端专业有效，过程切实可靠，成果确实可用。目前，无论是国外还是国内高校，对元宇宙在教育领域的应用研究探索尚处于萌芽阶段，元宇宙的落地仍有较大的不确定性，在高等教育领域的发展依然需要很多时间，河南省高校亦要立足长远，脚踏实地走出一条稳步前进的道路。

（作者系河南牧业经济学院副教授、博士，该文为郑州市哲学社会科学研究基地“人才与人力资源发展研究中心”建设成果）