班级有一个可爱的小男孩，名叫晨晨（化名）。一年级新生入校，初次见面，他就仰着帅气的小脸，大声地和我打招呼：“尚老师，您好！”自此以后，这个声音就时时萦绕在我耳边。我对他的印象是：阳光帅气、有礼貌。

一年级开始之初，我觉得晨晨表现得很不错，能够尽力坐端正，积极举手回答问题。虽然有时候有点儿坐不住，会在座位上扭来扭去，但我觉得很正常，和其他孩子并没有多大区别。在孩子们的习惯养成期过去之后，绝大部分学生都能够按照上课要求认真听讲，可我发现晨晨的小动作似乎比别的孩子多，每节课都需要老师提醒才能坚持听课。这时，我意识到，他可能真的有点不一样。

时间飞逝，二年级来了。第一个学期多数时间在上网课，第二个学期正式开始上课后，晨晨的听课状态再次吸引我的注意力：上课坐不住，喜欢东张西望，眼神与老师交流很少，会出神发呆，经过老师提醒后能够坐端正，可是很快就又恢复到游离状态。但是，很神奇的是，他还能够比较积极地回答问题，且回答得还不错。

关注到这一问题后，我与其他任课老师进行了沟通，确定孩子在课堂上的表现会让很多老师“上火”“头疼”。我深表认同，因为我也有同感。我与孩子妈妈进行了沟通，以便解决问题。不曾想，孩子的妈妈告诉我说，她带孩子去看过，已经被确诊“a娃”。a娃，对于我来说是一个全新的概念，什么是a娃呢？我只有去求教百度了。a娃，是儿童时期最常见的神经发育障碍之一，不仅表现为多动症，还会有难以集中注意力、难以控制冲动行为或者过度活跃等表现。我又查阅了一系列资料，更加明确一点，孩子的这种行为，正是这种神经发育疾病的表现。准确地说，不是孩子不想控制自己的行为，是疾病导致的不可控。认识到这一事实，我的心痛了：不是孩子不愿意端坐呀，是他自己不能控制自己的种种行为，他还会为此承受很多的责怪、怒斥、规劝。即使这种“规劝”的出发点是为班级制度好，是为孩子本身好，可对于孩子来说，却是又一重的伤害。

因为理解，所以慈悲。了解到这些，我开始反思我的行为，我明白，单纯的批评和责备对孩子的这种反常行为并没有任何用处，更没有好处。那么，我该怎么办呢？作为一个医学难题，我不可能帮助孩子治好病，但我能做的还有很多。首先，解放自己。不要跟孩子生气，他只是一个活泼好动的孩子，作为一名成年人，又何必跟一个孩子置气呢？其次，对孩子的行为点到为止，绝不横加指责。课堂上，晨晨再东张西望时，我会先用眼神提醒他，他收敛后我不会多说一句话。若还不改，我就走到他身边，轻声提醒他，孩子往往会很快意识到自己行为失控了，尽可能地调整状态。最后，我也尝试在恰当的时机，比如：老师向我“告状”时，告知任课老师孩子的大概状况，希望任课老师也能一起“用心呵护”孩子。

理通则事通。现在，我觉得一切又变得美好了，我的耳边又响起了那美妙的音符：“尚老师，您好！”“晨晨，你好！”我开心地回应道。

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