陶行知指出：学校教育要造就有“生活力”的学生，使得每个人的“生活力”，更加润泽、丰富、强健，更能抵御病痛，克服困难，解决问题，担当责任。二七区幸福路小学坚持落实立德树人根本任务，在教育实践中注重学生生活能力的培养，使学生有家国情怀、阳光心态、责任担当，这与陶行知先生提出培养“生活力”的主张不谋而合。在该校，相比于知识的灌输，更重要的是让每个学生成为“拥有追求幸福生活的意愿，同时，拥有创造幸福生活的能力”的人。

向上吧！生活

怎样才能拥有幸福的生活？在幸福路小学教育人眼中，首先，应该拥有远大的志向、开阔的胸襟、阳光的心态、健全的人格、强大的责任感，同时，也要具备迎接各种挑战的能力与本领，保持奋斗进取的精神状态。

“‘生活力’就是一个人生活在这个世界上所应具备的一切能力。”该校校长景松峰告诉记者，“生活力”是陶行知先生“生活教育”理论的重要内容。基于对学生长期发展、全面发展、持续发展的认识和希冀，学校架构三级协同育人的“生活力”课程体系，希望带给学生受用一生的本领，也为学生一生幸福奠基。学校以“成功是一种习惯”为校训，坚持“五育并举”，从德智体美劳五个维度深入、创新实施“生活力”课程，让每一个孩子成为有向上生长力的公民。与此同时，学校构筑共融、共生、共创的“新幸福”样态，打造“青睿教师—精英教师—功勋教师”进阶式教师团队，以高品质标准办一所致力于幸福师生自主发展的好学校。

奋斗吧！老师

“教师的人格，就是教育工作的一切。”在景松峰看来，一所好的学校，不仅要有好的办学理念，还要有一支拼搏向上的教师队伍。作为学生长期学习、模仿的对象，教师的人格魅力对学生优良个性品质的形成有着不可估量的影响，如同春日阳光般温暖而深刻。为此，学校一直注重教师生活力的培养，多角度、多层次、多形式为老师的专业成长助力，为教师职业发展赋能。

赋能就是最好的释压。学校坚持对新任教师进行岗前强化培训：每日200个粉笔字，每天一幅简笔画，每天一句经典诗词，引导他们夯实基本功，丰厚文化底蕴；反复练习空讲课，在不断反思、不断修改中规范课堂常规；开展新课标培训，及时精准测评，督促他们把握课标精髓，明确课改方向。新任老师接班后，学校也会安排资深教师“扶上马，送一程”，带领他们进行“每日小结”，督促他们总结收获、发现问题、反思改进。此外，学校还给予教师更多心理上的关爱，定期举办教师释压运动会，让老师在工作之余，加强身体锻炼，焕发生命激情，重拾工作热情。

“幸福是奋斗出来的！”在每个幸福教育人心中，教师不仅是一份职业，更是责任和担当。他们修身垂范，努力做好塑造学生品格、品行、品位的大先生，当好学生人生的引路人，真正做到以幸福之心，育幸福之人。

生长吧！少年

寒露时节，“多彩种植园”里迎来了大丰收。金灿灿的南瓜、红彤彤的辣椒、圆滚滚的土豆、宛如仙子般的紫茉莉……学生们开心地采摘，小心翼翼地收集紫茉莉的种子，期待来年再次播种；他们把收获的果实带回家，通过再次劳动变成美食。在丰收的喜悦中，他们懂得了付出总有回报，也真正感受到自己拥有创造幸福生活的能力。

据介绍，“多彩种植园”是该校“生活力”劳动教育课程中的一部分，除此之外，还有幸福农科院、幸福实践园和幸福厨房。各模块以“劳动实践”场景呈现，互相关联呈生态链闭环形态。

幸福农科院也是备受学生喜爱的劳动实践场所之一，院内喂养鸡、猫、兔子、鸭子等多种小动物。在“芦丁鸡养殖”项目式学习中，学生密切关注芦丁鸡宝宝的孵化、成长和生活状态，并加入自己的想象和对生活的思考，手绘《芦丁鸡宝宝成长日记》《小鸡诞生记》等十多部图文兼美的绘本故事。学校将其制作成“生活力”课程绘本集，令学生成就感满满。

除了劳动教育外，“生活力”课程从德智体美等各方面唤醒少年的自主生长。《国防教育》培养学生使命感和责任感，《红色故事我来讲》厚植学生家国情怀，三十余门社团课程让学生阳光自信成长，幸福专属的《开学第一课》、“走心”的毕业课程为学生送上开启人生新里程的嘱托……在向上生长的教育中，学生正逐步成为适合社会、热爱生活、内心强大、独立思考，拥有国际视野、民族灵魂和责任担当的“幸福”人。 李 杨