王 贺 陈 科 贾宪军

为破解当前应用型本科人才培养中存在的应用型特色不明显、人才优势不突出等问题，改变教学与科研割裂的局面，高校人才培养应以应用性科研为抓手，激励教师带领学生开展应用性科研，在为政府、行业、企业解决实际问题的过程中，通过人才培养方案重塑、教师向应用型转型、课堂教学内容革新、实践教学方式破局等渠道创新应用型本科人才培养模式，助推应用型本科人才培养质量的提升。

一、人才培养方案重塑

应用型人才培养的主要目标是运用理论解决实际问题的能力。应用性科研对人才培养的作用包括两个方面：一是通过了解产业需求，精准定位人才培养方向、规格与能力素质要求；二是科学合理设置课程体系，尤其是紧跟行业动态，及时补充新兴交叉课程。

应用型人才培养目标及培养方案的制定，需要根据行业的发展趋势及对人才需求的精准定位与能力素质要求，结合学生特点，设计一套科学合理的课程体系。其中最关键的是要对社会人才需求具有前瞻性的把握，这无疑需要专业负责人对行业的发展趋势与现实状况具有深刻的理解。教师通过开展应用性科研，能够及时了解行业企业所面临的核心问题，对企业发展所需要的不同层次的专业人才及其知识能力结构有更深入的把握，这会为学校精准设定人才培养目标、课程体系产生直接的指导作用。学校应根据行业发展态势、经济社会发展转型需要，对人才培养方案进行重新修订。

二、教师向应用型转型

我国教师的培养模式基本是高校到高校，教师的理论功底扎实而应用能力不足是一个现实问题，教师普遍缺乏行业企业实践知识，再加上高校职称评审制度和科研评价制度的项目、论文导向，教师普遍重视学术性科研而忽视应用性科研，导致应用型教师团队是应用型高校发展的一个瓶颈。研究表明：应用性科研直接关系到应用型教师的发展，应用性科研水平越高，应用型教师的理论水平和专业能力就越高。因此教师向应用型转型是应用型高校转型的关键，是应用型人才培养的重要支撑，而应用性科研有助于弥补教师理论与实际相结合的短板，加速教师向应用型转型，通过与企业在生产、经营、管理等方面的持续深度合作，共同开展科学研究、技术攻关等，通过应用性科研带动教学，平衡教学和科研的对立关系。因此，学校应组织教师深入企事业单位开展应用性研究与普及讲座，增强社会服务效能。教师通过完成应用性科研，能力与价值会得到业界认可，进而获得更多施展的机会，使更多教师成为名副其实的“双师型”教师。

另外学校还需对教师开展应用性科研制定政策指引。学校应制定《关于进一步加强社会服务工作的指导意见》《横向科研经费项目管理办法》《社会服务工作管理办法》《产业服务团队建设与管理办法》《科技成果转移转化管理办法》《高层次科研成果奖励办法》以及一系列职称评定管理文件，以学校政策文件的形式，在宏观上、行动规范上、奖励机制上，多途径、全方位、系统地为全校教师开展应用性科研指明具体的行动方向和指南。

三、课堂教学内容革新

课堂教学是人才培养的主阵地，提高课堂教学质量是提高应用型人才培养质量的根本，应用型人才培养的课堂教学要体现应用性，应用性科研是提升应用型课堂教学效果的重要基础和保障，课堂教学知识的传授要与最新的行业企业现实需求紧密联系。为实现应用型课堂教学，教师应该及时有效地将科研成果转化为课堂教学内容，重构和优化课程体系，使课程内容能够与时俱进，紧贴经济社会发展现实。

因此，为开展应用型课堂教学，教师需把在开展应用性科研过程中掌握的企业最新产品、服务等与理论相联系，在课堂上培养学生用理论知识解释应用问题的能力，体现了课堂教学的应用性。例如，教师在为企业开展营销咨询服务的过程中，把新媒体营销实战经验及案例总结提炼，并从学生创新创业角度融入教学内容，这样，会取得良好的课堂教学效果。如笔者学校的“人才发展与管理”应用性科研团队，在带领学生开展“河南省建设人才中心及乡村人才振兴规划”等课题时，将研究成果与学生的思政教育结合起来，高质量完成了课程思政案例库的建设。这种以学生亲自参与调研为基础的课程建设，学生们思想感悟深刻，起到了很好的育人效果，该课程也成功被认定为河南省本科课程思政样本课。另外，学校通过横向课题及为企业开展培训积累的经验，开设《电子商务平台》综合实训课程，课程学习以实操为主，结合理论启发、点拨、设问解惑，最终使学生熟练掌握店铺的各项操作；同时辅助大量实战练习，强化了学生的思考能力，增强了学生的动手能力。

四、实践教学方式破局

实践教学的目的是培养学生对最新科技成果的认识、应用能力，对应用型人才培养质量提升发挥着举足轻重的作用。应用性科研是提升实践教学水平的关键，真正的实践教学需要应用性科研的参与。实践教学不应仅仅局限在特定的实验室仿真教学及集中性的毕业实习阶段，更应贯穿于学生整个本科阶段的学习过程。教师持续的、团队式的应用性科研的开展，离不开众多学生的参与，尤其是社会调研类项目。学生在参与调查的过程中，能够接触到真实的行业运行环境，并与相关企业建立稳定的联系机制，这为学生将知识应用于实践、在实践中学习知识以及在实践中提出问题、解决问题提供了无可替代的契机，其实践性教学效果显然优于传统模式。

因此，应打破传统设计粗糙、走马观花式的实践教学，利用寒暑假，多组织学生到企业实习，学生在与企业接触的过程中，能够更加真实和深入地了解不同岗位的工作性质，有利于其做好职业生涯规划，并在一定程度上拓宽其未来就业的选择空间。

（作者单位：河南牧业经济学院，本文系河南省高等教育教学改革研究与实践项目研究成果，项目编号是2021SJGLX1031）