课堂上，老师问：“这个为动物建造的小房子，同学们还有哪些改进意见呢？”未加思考的小明（化名）很快举起手：“老师，这个‘狗窝’多少钱？我也想住进去。”答非所问的话语、貌似搞笑的发言引得同学们哈哈大笑，所有人的目光一下子都聚集到了小明身上。本该正常有序的课堂，瞬间变得混乱喧哗，老师的脸色已然有些生气，小明却还未意识到自己的错误。

这样的状况时有发生，小明在课堂上喜欢说一些幼稚、搞怪、与众不同的话语，老师不提问他时，他甚至会故意接话，不仅扰乱课堂秩序，还打断老师上课的节奏。

大家都说他是班级里的“显眼包”，爱表现、哗众取宠。

久而久之，这种行为导致外界对他的评价降低，破坏人际关系，甚至引发矛盾与冲突。

为了帮助小明改变现状，我对小明的行为表现进行深入剖析。

行为分析： 1.哗众取宠可以视为自卑的表现，通过夸张、引人注目或过分迎合他人的方式来吸引注意力，以期望得到他人的认可和赞赏。这种行为背后可能隐藏着一种内心的不安和自卑感，因为这些人可能认为自己缺乏真正的价值或能力，只能通过这种方式来弥补自己的不足。

2.缺乏是非标准，他并不知道自己的这些言语行为是不尊重别人的表现，他仅仅是想博得大家的注意，但却缺乏分寸和是非观念。

解决策略： 1.刻意忽视他的哗众取宠行为。我告诉同学们、各科任老师以及他的家人，遇见小明的这种行为，我们都选择刻意忽视，让他逐渐意识到这种行为是得不到大家的关注的。只有合理的言语行为，才会得到大家的积极关注，他一旦有良好的表现，要给予表扬和奖励，不断地正向引导，有利于好行为的强化。

2.给他更多的关心和关爱。被关注是每个孩子的心理需求，当他出现这样的行为时，不要刻意打压，也不当众批评嘲讽。明白他内心深处的自卑与脆弱，引导他反思自己的动机和行为方式，鼓励他尝试用正确的方式表达想法。

鉴于小明的基础知识掌握不是太好，课下我会给他单独辅导，也会安排乐于助人的同学跟他坐同桌，对于他的点滴进步，我都给予高度肯定与赞扬，课堂上也会把目光多停留在他身上，一些稍微简单的问题也会叫他回答，偶尔的精彩发言也能让大家情不自禁为他鼓掌。无形之中，慢慢消除他内心因为成绩带来的自卑感，渐渐找到学习的自信心。

3.帮其找到闪光点，增强自信和自我价值感。小明的闪光点是头脑灵活，胆量大，爱举手，有时候思考问题的角度很新颖，发言也有创意。于是我就在班级里为他“量身定制”一场辩论会活动，身为辩手的小明在活动中敢想敢说，展示出了自己的优势，大放异彩，赢得阵阵掌声。

班级里有一些小型活动，我也会邀请小明做主持人，其不怯场的台风、自带幽默感的话语，都能点燃活动气氛……

小明的闪光点在一次次活动体验中被不断放大，自我价值感不断提升，内心的自信也越来越足。

透过现象看本质，是我们教育工作者需要修炼的能力，当孩子出现反常行为时，我们要看懂问题背后的原因，从而采取措施帮助孩子成长！

郑州市创新实验学校 徐伶俐