现代教师的脚步是匆忙的，如何让教师在匆忙中稳步发展？现代教师的肩头是沉重的，如何让教师挺起脊梁享受职业的快乐？现代教师的专业发展是困惑的，如何让教师思路清晰快速成长？这是一直以来笔者思考的问题。近两年来，我校大胆尝试，走出了一条“理念引领——课例反思——主题研修”的促进教师专业发展新途径。

　　一、理念引领。教师专业发展的速度快慢，成功与否，最为关键的一点应归于教师的教育观念的转变，所以说引领教师专业发展，首先抓住理念引领这一个环节。

　　（一）专家引领。在实施新课改的过程中，教师遇到了困惑和问题，这些问题必须及时解决，否则会影响教师对新课程的理解与践行，解决的办法，请有说服力的专家进入学校，讲座、听课、评课、座谈会等形式零距离解惑释疑。

　　（二）文件引领。教育局对教学工作有一些文件规定，这些规定都是为了更好落实新课改而编制的，这是对教师转变教育理念的又一个契机，所以要发现和抓住这个机会，加大力度学习文件，宣传文件精神。

　　（三）制度引领。我校修订“教案检查制度”“作业检查制度”“备课制度”“上课制度”等相关制度，引领教师从常规中进一步理解新课改，使教师的专业发展有所提高。

　　（四）集萃引领。收集相关的理念，编成系列校本研修材料，下发给老师自主学习。这些材料丰富了老师们的视野，转变了教师的教学理念，调动了老师参与教研的热情，为教师理念的提升起到了桥梁的作用。

　　（五）名言引领。用名家名言启迪教师的智慧。

　　二、课例反思。英国学者斯腾豪斯认为教师专业发展有两条途径，即系统自觉地研究其他教师经验和在教室里检验已有的理念。在这一思想的影响下，结合学校实际，决定以具体课例为表演场，教后反思为阶梯，搭建教师专业发展的实践平台。我校采用了“一课四上四评四反思”课例反思新模式，也就是一位教师同一课时，选用不同的班级进行四次提炼，反思，再提高。这种课例反思对教师的专业发展很有帮助。

　　三、主题研修。教师的专业发展，随着时间的推移走到了今天，越发感觉到形势逼人，教师积极投入研究的热情已经今非昔比，他们已经意识到要不断学习，不断提升自己。问题是学校的教学管理者将怎样引领他们，才能让老师感觉到参与研究幸福快乐，对自己的成长价值无限！

　　通过思考，专家论证，学校提出“主题研修”。学校的主题是“优长教育”，优就是优点，优秀；长是特长，专长，优长教育即打造优秀教师和教学专长教师。各科组也都有各自的主题，如语文组——素养形成；数学组——１２字教学法（低起点，小步子，多活动，快反馈）；英语组——百篇千句万词；科学组——学科结构整合；历社组——人文积累；体音美组——审美提升，等等，并且每位教师分别有自己的主题。

　　学校、科组、个人从不同的视角选择不同的切入点作为研究教学的抓手，内容具体落实到某一点，这样教师看得到，想得起，放不下，教师经常给自己选择的“小苗”施肥浇水，久而久之，主题越来越明了，教学思想逐步形成，就这样主题研修带动了教师的专业发展，使之进入了另一个新天地。

　　孙国芹