教育的本质植根于激励与唤醒，成长的路上需要引导孩子切身感知生活，主动进行自我教育。自我教育的路上需要不断的摸索与反复的尝试。只要摸索、尝试，就难免会犯错，而错误本身也成为孩子进行自我教育的载体。作为引导者的老师，势必要正确认识错误，能够将“容错”与“融错”良好结合，鼓励孩子在错误中进行反思与总结，令错误成为新的有效载体，能够以错为“荣”，更好地促进儿童成长。

生活中，哪里有错误，哪里就有成长。我家孩子最近对家务劳动产生了浓厚兴趣，无论是为了获得物质奖励，还是真的想学习生活技能，孩子有了这样的劳动意识，并且愿意付诸行动，这确实是一件好事。然而，现实总归没有想象得那么一帆风顺，“咣当”一声响，吓得我急忙冲进厨房，映入眼帘的便是碎了的餐盘和手足无措的孩子。看见孩子深深地低着头，牙齿紧紧地咬着下嘴唇，我亲切地拉着孩子说：“没事的，谁洗碗还没摔坏过盘子呢！”孩子轻松下来继续洗碗，不时还跟我商讨怎么能把碗洗得干净，冲碗的水还很干净，倒掉很浪费，怎么能够好好利用这些水。慢慢地，每次饭后孩子都会主动洗碗，并且制定了一项家规：干净的废水要舀进桶里以供冲厕所使用。孩子的尝试与参与，便是历练与成长，这个过程中难免磕磕碰碰，我们要做的应是支持与鼓励，从内心深处包容孩子的错误，并且引导孩子正确认识错误，不让错误成为前行的包袱。

恩格斯说过：最好的学习是从差错中学习，把错误化开，将错误尝试最终引向正确。要把错误转化为宝贵的资源，要把一系列的事故幻化为美好的故事，需要有“融错”的能力。课堂不是按部就班地执行规划，而是思维的活跃与问题的生成，课堂教学的精彩，在于学生学得精彩、学得主动、学得生动、学得灵动，课堂因“融错”而精彩。“融错”，不是纵容学生不负责的犯错，不走心的草率行事，而是要给学生以自由和勇气，激发学生的挑战精神、创新意识以及展现自我的欲望。一味寻求“标准”无疑是给学生套上了“紧箍咒”，导致学生因循守旧、畏手畏脚，甚至头脑麻木。只有给学生足够的自由与安全感，才可以打开思维的大门，给与孩子畅所欲言的机会。

成长是鲜活的历程，错误在成长中无时无刻不在真实发生，“容错”且“融错”，勇敢地直视错误，攻克错误，最终达成“荣错”。这样的成长是勇敢的，更是智慧的，不畏错误、敢于挑战才可以打造最优秀的自己。

惠济区香山小学 刘文倩