“知行合一”中，清楚的认知是一切行为的前提和导向。班级管理的第一步，是让学生明确有哪些规则，为什么制定这些规则。作为班主任，应首先对学生宣讲，让学生在了解的同时，深入理解这些规则，为行为习惯的养成奠定基础。对于规范的学习，教师要避免枯燥乏味、一讲到底的灌输，力求针对一年级学生的心理特点，形式多样、寓教于乐，以充分激发学生的兴趣。

多用意趣十足的语言。在课堂教学和日常教育活动中，为让学生养成迅速听从指令的习惯，常常会听到教师说“小嘴巴”，学生答“不说话”等口令。这些语言看似简明扼要，实则生硬霸道，体现出来的是“唯师是命”“唯师是从”的传统师生观，这样的师生关系绝不是平等的。一年级学生也是小大人，是完整的人，也需要尊重和理解。如让学生静下来时，教师可以说“泉水叮咚，叮叮咚。小雨沙沙，沙沙沙”；让学生放笔时，可以说“笔儿笔儿请休息，笔儿笔儿就休息”；让学生注意力集中时，可以说“火眼金睛——在这里”。这样充满趣味性的情境对话，不但能使学生养成良好的习惯，也能培养较好的课堂文化。

创编朗朗上口的儿歌。儿歌语言活泼、节奏鲜明、意趣十足，一边拍手，一边吟诵儿歌，是一年级学生非常喜欢的方式之一。教师可以对一些脍炙人口的童谣进行改编，将行为习惯要求融入歌词中，配上轻松明快的旋律，学生在歌唱中学习常规要求，兴趣盎然。

善讲寓理其中的故事。爱听故事是一年级学生的天性之一，能够在生动有趣的故事中明其理、学其行。我们可以按行为习惯要求收集、创编一些故事讲给学生听，也不失为一种有效的规则学习方式。

新郑市溱美小学 王希元