一下课，组长小红（化名）哭着跑过来跟我说：“老师，我们组不想要小明（化名）了！他每次都不配合我们组，让他举手他都不举手。”

这是本周小明第三次被组长告状。

无独有偶。

课堂上，老师说：“淘气遇到困难了，让我们一起来帮助他，好不好？”同学们都欣然接受：“好！”只有小明说：“不好！”

小明的“不配合”与“唱反调”，让他在大家心中留下了难相处的形象。

为解决小明人际关系堪忧的现状，我找到小明进行交谈。

“小明，你不举手是因为自己不会吗？”小明摇摇头。

“那你为什么不举手呢？你也知道，咱们班课堂上的小组展示活动是在四个人都举手的前提下，才有可能被邀请，如果有一个人不举手，就没有上台与加分的机会。”

“可是举手也不一定会上台呀，而且，我也不想被加分。”小明有些倔强地说道。

我笑了笑说：“但是不举手肯定不会被邀请呀，就算你不想被加分，那你愿不愿意帮你们小组加分？你们组长上周还在说希望你们小组能成为‘优胜小组’呢！”

小明想了一会儿，点了点头。

其实，小红之前就跟我说过，他们组的每个人（包括小明）都想要为小组加分，成为“优胜小组”。

至于小明为什么说自己不想加分，我想他应该是在掩盖自己内心的真实想法，明明想要被加分，却表现得毫不在意。

我想，这种“口是心非”背后一定隐藏着什么。

“那你课堂上为什么说不愿意帮助淘气解决问题呢？可我后来观察到你还主动举手回答问题了，这明明是在帮助淘气解决问题呀！”

小明红着脸，支支吾吾了好一会儿，也没有回答我的问题。

“你是不是认为这样说，就可以吸引到老师的目光了？”小明的脸霎时更红了，而后轻轻点了点头。

我豁然开朗，原来他的“与众不同”是为了得到别人对他的关注。

我也明白，“不配合”与“唱反调”是小明的保护色，掩饰着他内心渴望的满足与关注。

通过阅读相关书籍，我了解到说反话是孩子成长过程中非常正常的一个阶段，几乎所有的孩子都曾经历这样一个时期。通常来说，孩子在三岁左右会开始进入“反抗期”，也就是自我意识开始形成和发展的时期。

此时，当他们的想法没有被别人理解、没有被人执行的时候，他们就会掩盖自己真实的想法，用虚假的信息来保护自己。

我们在和孩子沟通的过程中，要先学会解读孩子的心理。如果面对缺乏别人理解、渴望被人肯定的孩子，要耐心地倾听孩子的话语，仔细观察孩子的情绪，以一颗平等而包容的心对待孩子，给予孩子想要获得的爱。

如果面对的是调皮捣蛋、专门说反话且与你对着干的孩子，一定要严格对待，不能放任自流。遇到孩子出现这样的情况，要不动声色地观察他，假装忽视他的反话，使他渐渐明白说反话是得不到回应的。

当我们发现孩子开始喜欢说反话，要重视起来，给予孩子足够的关心和爱护，听懂他们尖锐反话下的期待与渴望。

郑州市创新实验学校 徐伶俐