本报记者 李 杨

“当每一片花瓣都摘下口罩，伸着懒腰，含泪微笑。当每一片叶子都迎来光和雨露，说着重逢的喜悦，轻风徐来，深情拥抱……”一声声清脆悦耳的亲子共读声回荡在“云端”，一幅幅亲子分享的画面令人动容和陶醉。刚刚过去的4月23日，是世界读书日，我市不少学校以此为契机，激发学生阅读兴趣，引导他们感受阅读的美好。为了解答不少家长在孩子阅读方面的困惑，记者专门采访了我市经验丰富的老师，为大家支招。

云端逸书香

春天正是读书天，而这个春天的读书方式颇有些不同。为了让阅读成为习惯，我市不少学校创新开展了丰富多彩的线上阅读活动。春日书香在彼此心间飘逸，也为诸多师生、家长带来了一束束温暖的光。

“书山有路勤为径，我给我的书房起名为‘书山阁’。”“阅读使我快乐，使我开心，所以我的书房叫‘阅开心’。”……在世界读书日，郑东新区众意路小学开展了“我与图书馆相约”主题活动，带领大家一起走进知识的殿堂。孩子们在了解世界著名图书馆的同时，也晒出了自己的小小书房，与大家分享自己与书有关的小故事。

书香四溢，墨润心田。为激发学生读书兴趣，传承优秀文化，积淀文化底蕴，金水区农科路小学开展读书日活动，邀请学生和父母共读一本好书，并从自己喜欢的好书中选出来一个情节、一个选段，彼此分享，交流各自心得与体会。这不仅促进了亲子沟通，拉近了父母和孩子的距离，也提高了学生的阅读水平和语言表达能力，营造出良好的读书学习氛围。

二七区幸福路小学校长胡建玲在世界读书日当天，把自己和部分老师一起录制的朗读作品《李兰娟——你的样子》分享给全体学生，带领孩子们近距离认识了这位大国医者。在学校的组织下，孩子们还结合自己的居家学习环境，开展了推荐好书、诗词诵读、名言警句、亲子阅读、新闻播报、抗疫英雄人物介绍等丰富多彩的阅读活动。同学们全情投入，声情并茂，全员参与，开拓了视野，充分激发了读书热情。

而在管城回族区回族幼儿园，老师们通过“每日一见”对幼儿进行世界读书日的宣传，并组织幼儿和家长开展亲子阅读活动。幼儿拿出自己喜欢的绘本，从作者、故事情节、封面、插画等方面进行介绍，有的展示自己的家庭图书角，有的介绍自制图书，一些家长也介绍了自己在家是如何进行亲子阅读的，分享育儿小经验。大家时而静静聆听，时而捧腹大笑，构成了一幅和乐、美好的画面。“这次活动，孩子不仅感受到读书的乐趣，了解到更多的优秀绘本，也锻炼了语言表达能力，变得更加自信和快乐。”该园大三班幼儿马赫凡的家长说。

兴趣需点燃

很多伟大的人物都是爱读书的典范，读书的重要性毋庸质疑。但阅读也是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。采访中，记者发现，不少家长都非常认可阅读的重要性，希望孩子能够爱上读书，但同时又有些焦虑，不知道自己能做些什么。“如何让孩子爱上读书？”“在家里，我们应该怎样指导孩子进行阅读呢？”……带着家长们的疑问，记者采访了一些经验丰富的老师。

不少老师都表示，激发孩子的阅读兴趣，离不开家长的陪伴。想让孩子爱上读书，父母先要有意识地在孩子身边多读书，当孩子看到你读书时如此投入和快乐，也会受到感染。“如果孩子年龄较小，可由父母为孩子读书，选择一些有名的绘本来读，读的时候注意语音语调，尽量把书读得活灵活现。孩子一方面会被绘本里面的故事吸引，一方面又会在父母的怀抱和声音中体会到亲情的温暖。这样，在孩子成长的过程中，阅读就和舒服、愉悦、温暖、有趣这些感觉联系起来，又怎能不爱阅读呢？”管城回族区春晓小学校长贾慧娟说。

“可以在家中为孩子准备一个属于他自己的小书柜，为孩子购买或借阅喜欢的图书，提供阅读保障。也可以多和孩子一起逛书店，用浓浓的阅读氛围激发孩子的阅读兴趣。”金水区实验小学德育处主任张丽娟表示，除了营造阅读氛围，还要保障阅读时间，在固定的时间去阅读，更有利于形成习惯。比如，每天晚上的8：00~9：00，父母放下手机，关掉电视，以身示范，与生同读。亲子共读中，对于低年级的学生来说，大声读给孩子听，在故事的转折处适时停留、有效讨论、设置悬念，能够激发学生的阅读兴趣。

“根据孩子情况制定阅读计划也非常重要。每拿到一本好书，可以和孩子商量一下大概多长时间能够读完，并把读过的书名记录下来，增加成就感。”据张丽娟介绍，金水区实验小学就专门为每位学生发放了“阅读存折”，学生每读完一本书，就在阅读存折中记录下书名、作者、字数，家长签字。语文教师会根据学生的阅读量分别盖上星星、月亮、太阳，每学期评比“阅读之星”。在学校教学中，学校也会每班每周固定1节课为阅读课，同学们或在老师带领下交流阅读方法和心得，或在学校图书馆、阅读中心精心阅读。4月23日世界阅读日时，学校号召全体师生、家长在阅读课或晚间亲子阅读时间，静心共读42分3秒，以仪式感和时间保障引导学生潜心阅读。

选书有诀窍

阅读离不开书，选书是很有学问的问题。如何为孩子选择书籍呢？面对家长关心的话题，贾慧娟也做出了解答。她认为，选书首先要看年龄段，每个年龄段的理解能力是不同的，适合孩子阅读的书也不同。绝大多数孩子认知能力都在自己的年龄段内，但有些孩子读书多读书早，理解能力已经在更高的年龄段，那就可以在更高的年龄段为孩子选择书籍。如孩子读书少，理解能力稍低，可以在低一级的年龄段为孩子选择书籍。总之，要选择适合孩子理解能力和认知水平的书籍。

“要重视书籍的质量，经典书籍、获得国际大奖的书籍、长期占据畅销榜单的书籍等都在可以选择的范围。”贾慧娟认为，在符合孩子认知能力，并确认是好书前提下，还是应该以孩子的兴趣为主，让孩子选择喜欢的书籍，自由阅读。如果能读自己想读的书，阅读本身就是让人愉悦的。有些孩子不爱阅读，往往是大人强迫孩子读一些不喜欢的书或者晦涩难懂的书。

“我相信，家长让孩子读的也是一些值得读的书或者是专家推荐的书，但如果孩子没有从小养成阅读的习惯，没有阅读的兴趣或者阅读能力尚未达到，则不建议孩子去啃一本他读不下去的书，这样会伤害孩子读书的兴趣。还有些书被家长认为是杂书，如果读了就是不务正业，家长只给孩子买自认为能快速提高成绩的书，而这往往会造成孩子对书避之不及，长期来看也不能真正提高孩子的学习能力。”她建议，如果孩子不爱阅读，从一些经典小说或者童话开始读起也是不错的选择，例如曹文轩的小说、郑渊洁童话，甚至是绘本。这些书情节跌宕起伏、引人入胜，很容易读进去。如果孩子还是不愿意开始，父母可以给孩子讲讲前面的情节，当孩子迫切想知道后面的故事时，引导孩子自己去读。

贾慧娟还提醒各位家长，阅读切忌功利。试想一个场景：当孩子开始对阅读感兴趣，正要读书时，家长对孩子说：“读完这一章你要给我复述一遍并写下读后感。”这时孩子的心情会怎样？也许他会听你的，这次读完书后复述了一遍并写下了读后感，但可能再难见到孩子主动去拿书读了。“有时，让孩子保持阅读兴趣的关键不在于我们做了什么，而在于我们不做什么。做练习、写读后感等一些附加任务确实能让孩子对书的理解更加深刻，也是一个吸收内化的过程，但如果孩子并不情愿去做，家长的首要任务还是要保证孩子阅读的热情。大量阅读本身就已经是对孩子能力的极大提升了。”